提升小學語文課堂教學有效性的對策分析

梁淑艷

【摘要】語文學科教學工作開展，要突出與時俱進的教學理念，能夠緊隨新課改的發展形勢，突出課堂教學的針對性和有效性，使小學生對語文知識加深理解，促進小學生語文學科素養的培養。本文探討了提升小學語文課堂教學有效性的對策，旨在引導小學生有效學習，有效思考，助力教學效率及小學生學習能力的提升。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性

前言：小學語文學科教學具有工具性和人文性相統一的特點，這就要求教師及時更新教學理念，圍繞“教什么”和“怎么教”兩個方面入手，對語文課堂教學工作進行科學安排，引導小學生加深語文知識點的理解及掌握，提升教學質量，促進小學生學科能力及學科素養的培養和發展。對此，教師在實際教學中，要以開放性視野思考課堂教學問題，對新課標予以正確、深刻的認知，做好課堂教學安排及教學設計，切實、有效地提升語文課堂教學實效性。

1科學的制定教學目標，指引學生有效學習

目標具有導向性，科學的制定小學語文課堂教學目標，使小學生在語文知識學習中能夠有一個明確的方向，幫助小學生對語文知識進行高效、高質的學習。在教學目標制定時，教師要遵循語文學科的特點，把握小學生的實際學情，突出教學目標的可操作性，使語文課堂教學活動能夠有章可循。對此，在實際教學中，對語文教學目標的把握，要注重聯系知識與能力目標、情感目標做好全面性的分析和把握，使小學生在語文課堂學習中，對學生的情感、態度、價值觀起到積極的影響，從而深化語文課堂教學質量[1]。同時，結合三維目標的設計，使語文教師在教學工作開展過程中，能夠深入地分析教學需求，并以小學生為課堂教學主體，使小學生語文學習能力、學科素養得到全面地培養和發展。

例如，在部編版四年級《觀潮》一課教學時，聯系本節課的教學內容，教師要注重從教材分析、學生分析兩個方面，對教學目標予以明確。聯系語文新課標要求，注重對小學生語文學習能力、學科素養進行培養。同時，四年級小學生語文教學時，學生具備一定的自學能力，教師對教學目標的把握上，要圍繞四年級小學生自主學習能力培養，激發小學生的學習興趣，實現對《觀潮》一課內容的深度學習及思考。如在知識與技能目標設計上，聯系生字生詞，引導學生會認7個生字，并對“天下奇觀”、“水天相接”等詞語的意思進行了解。從情感態度與價值觀目標來看，引導小學生在課文學習中，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情。通過科學制定教學目標，為小學生學習《觀潮》一課指明方向，發揮小學生的主觀能動性，使小學語文課堂教學效果、教學質量得到有效地提升。

2注重開展合作探究學習，培養學生學習能力

從小學語文學科特點來看，突出工具性和人文性的統一，教師要引導小學生有效地參與到課堂學習及思考當中，發揮小學生的主觀能動性。對此，教師要轉變傳統應試教育觀，突出小學生的主體地位，使小學生主動地參與到語文課堂學習及思考當中，使小學生的學習能力、思維能力得到培養和發展[2]。合作探究學習的運用，考慮到學生的個體差異，并為小學生創設一個良好的學習環境，促進小學生之間的互動交流，使小學生能夠對語文知識進行深入地學習及理解。借助合作學習，促進小學生之間相互幫助，使每一個小學生都能夠參與到語文課堂學習及思考當中，使語文課堂教學更加有效[3]。

例如，在部編版語文《蝙蝠和雷達》一課教學時，為了提升課堂教學有效性，教師要引導小學生參與到課堂探究學習中。對此，以教師為引導，教師出示蝙蝠和雷達的圖片，引出問題——蝙蝠和雷達是兩種完全不相同的事物，它們之間有什么聯系呢？以問題帶入，引導小學生進行閱讀課文，并開展合作交流。在合作中，使小學生對文中關于蝙蝠、雷達之間的關系進行把握，并思考二者之間的聯系。在合作交流中，以教師為引，學生進行自主學習、互動交流，使小學生對文章的內容做好理解。通過互動交流，激發小學生的學習及探究性趣，使小學生真正地成為語文課堂的主人，加深對語文知識點的理解及掌握，使小學生語文學習能力、學科素養得到培養。

3利用信息技術落實教學，構建生動、趣味課堂

信息技術融入語文課堂教學中，改變了傳統的、講授式的教學方式，使初中生對語文知識學習保持較大的興趣，主動地參與到語文課堂學習及思考當中，以促進語文知識點的內化[4]。信息技術的融入，要突出全方位的滲透，以生動、形象的教學方式，吸引小學生的眼球，并發揮小學生的主觀能動性，對語文知識能夠進行深層次的探究及思考。通過利用信息技術，構建生動、趣味課堂，使小學語文課堂教學更加有效。

例如，在部編版四年級上冊《盤古開天地》、《精衛填海》、《普羅米修斯》等文章教學時，聯系本單元的主體來看與神話故事有關。在知識教學時，單純地依靠講解，難以激發小學生的學習興趣。對此，教師要把握教育信息化發展形勢，發揮信息技術教學功能及作用，為小學生構建一個生動、趣味的語文課堂。如在學習《盤古開天地》一課的時候，利用信息技術搜集盤古開天地的影視資料，吸引小學生的眼球，使小學生對遠古神話傳說有一定的理解。借助于信息技術進行動態化教學，為小學生打造一個良好的課堂，使小學生結合視頻資料，對課文的描寫內容進行積極、主動地學習，加深對語文知識點的理解及掌握。通過利用信息技術落實教學，激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習熱情，使小學生真正地成為課堂的主人，以提升語文課堂教學有效性[5]。

結束語

總之，為了有效地提升小學語文課堂教學有效性，教師要注重從“教什么”和“怎么教”這兩個方面入手，并能夠結合新課改形勢，把握小學生的身心發展特點及學習特點，使小學生主動地學習語文知識，深入地理解語文知識，實現語文知識內化目標。通過以小學生為主體，聯系時代發展形勢，推進小學語文課堂教學工作更加有效地開展，使小學生的綜合能力、綜合素養得到發展，使小學語文課堂教學更加有效。

參考文獻：

[1]曹云霞.新課改背景下提高小學語文課堂教學有效性策略[J].華夏教師，2019（29）：49-50.

[2]高福琴.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].才智，2019（27）：114.

[3]楊金艷.如何提升小學語文課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2019，5（13）：242.

[4]朱海棟.論小學語文閱讀教學的有效性和提升策略[J].華夏教師，2019（18）：71.

[5]唐美文.新課改下提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J].教育觀察，2019，8（17）：103+111.