核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析

丁愛(ài)晶

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才能力的要求越來(lái)越高，除了要求有優(yōu)秀的專業(yè)技能之外，還需要有良好的內(nèi)心品格。對(duì)此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教師將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在了教育過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的提升和內(nèi)心素養(yǎng)的提高。為此，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)尤為重要，如何在核心素養(yǎng)的大背景下，提高初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)代教師所要研究的主要課題。基于此，本文將重點(diǎn)分析核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)主要指在具體的學(xué)習(xí)階段中，所要具備的可以適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。詮釋到英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要指學(xué)生所要具備的語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品格和學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的閱讀技巧，以此來(lái)更好的體會(huì)文章中所表達(dá)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但是，依據(jù)教學(xué)情況的反映來(lái)看，學(xué)生的詞匯量不豐富，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有閱讀自信和閱讀興趣。學(xué)生沒(méi)有正確的閱讀文章的方法。教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)方式不夠新穎和靈活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越低。學(xué)生的語(yǔ)言得不到有效的發(fā)展，核心素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。因此，現(xiàn)代的初中英語(yǔ)教師要打破以往的教學(xué)固態(tài)，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，以此來(lái)提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)戰(zhàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 立足文本閱讀，拓展學(xué)生的詞匯積累

在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師要立足文本閱讀，以此來(lái)拓展學(xué)生的詞匯積累。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然詞匯量有一定的積累，但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)構(gòu)建構(gòu)建能力為基礎(chǔ)和前提，關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生詞匯量的積累，教師要充分的認(rèn)識(shí)到詞匯量不足對(duì)學(xué)生閱讀所帶來(lái)的消極的影響。為此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師除了課本中的詞匯讓學(xué)生積累之外，還可以給學(xué)生拓展它的同義詞，反義詞和它們的用法。以外研版七年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容為例，在講解“Module 6 An inviation to the cinema”內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生拓展“inviation：邀請(qǐng)”的動(dòng)詞，同義詞等，然后講解它們的一些用法，拓展學(xué)生的詞匯面。這樣的方式，有效的促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

2 指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

在初中閱讀的教學(xué)中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主閱讀意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)知識(shí)的存儲(chǔ)量，接受的程度等因素，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧，讓學(xué)生的閱讀能夠更好的有效，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生略讀和精度來(lái)讓學(xué)生有效的掌握文章的內(nèi)涵。以外研版八年級(jí)教材內(nèi)容內(nèi)容為例，在講解“Module 2 Friendship”內(nèi)容的時(shí)候，以精讀為例。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，把握文章的主題，理清文章中的主線，然后結(jié)合語(yǔ)境，理解全篇內(nèi)容。最后分析文章細(xì)節(jié)，進(jìn)一步的掌握和理解文章內(nèi)涵。這樣的方式，可以有效的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而形成自主的閱讀意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

3 探究文章主題，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品格

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維品格的提升。對(duì)于初中的教材來(lái)說(shuō)，大部分的文章主旨都寓意深刻，可以發(fā)人深省。對(duì)此，在具體的閱讀教學(xué)中，教師要以閱讀素材的主題意義為宗旨，通過(guò)對(duì)文章的分析，思考和討論等思維活動(dòng)，了解文章真正所要表達(dá)的內(nèi)涵，并對(duì)這個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行深入的探討，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的內(nèi)心品格。以外研版九年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Module 6 Save our world”內(nèi)容之后，可以知道其中蘊(yùn)含的主題是“保護(hù)我們的世界”，對(duì)此，教師就可以以保護(hù)環(huán)境為主題進(jìn)行討論，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心品格的提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的大背景下，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)，對(duì)此，教師可以立足文本閱讀，拓展學(xué)生的詞匯積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，探究文章主題等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在今后的教學(xué)中，教師要不斷的依據(jù)自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷的在提高學(xué)生的閱讀能力的道路上積極的碳素，以此開(kāi)促進(jìn)學(xué)生不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省慶云縣尚堂鎮(zhèn)尚堂初級(jí)中學(xué)）