新媒體環(huán)境下學生頂崗實習期間的日常管理和思想政治教育

摘要：頂崗實習是高職院校教育中的一項重要措施，讓學生到企業(yè)中接觸并熟悉特定崗位的工作內容，了解工作要求，并在參與實際項目的過程中達到崗位要求的標準。本文結合新媒體這一大環(huán)境，針對學生頂崗實習期間的日常管理和思政教育方面的具體問題提出相應的對策，希望可以促進高職院校學生頂崗實習成效的提升。

關鍵詞：新媒體；頂崗實習；日常管理；思政教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）19-0028-02

基金項目：本論文為教育部高等教育司產學合作協(xié)同育人項目“應用型本科高校跨境電商實習實訓基地建設”成果，項目編號：201802080038

一、前言

近些年來，隨著社會人才需求風向的轉變，職業(yè)教育迎來了發(fā)展契機，我國政府也適時出臺了一系列扶持政策方針，助力技術技能型人才的培養(yǎng)，希望可以為我國中小微企業(yè)的發(fā)展提供充足的人才。實踐是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，頂崗實習則是學生實踐的一個重要途徑，但在頂崗實習期間，學生大部分時間不在校內，給管理和思政教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，而新媒體的發(fā)展則為這一問題的解決提供了幫助。

二、頂崗實習介紹

頂崗實習是我國特有的一個概念，其本質類似于國外校企合作的“現(xiàn)代學徒制”“雙元制”“合作教育”等模式。我國校企合作起源于20世紀20年代，當時一些企業(yè)學習西方先進的工藝技術和人才培養(yǎng)方法，形成了一邊工作一邊學習的模式，這就是我國職業(yè)教育校企合作模式的前身。在20世紀末，我國經濟的快速增長推動了社會的深刻變革，職業(yè)教育作為生產、服務和管理一線高素質勞動者和技能型、應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，其人才培養(yǎng)模式也需要跟隨社會發(fā)展進行變革，逐漸從融合在生產勞動中的簡單模仿、訓練轉化為現(xiàn)今的校企合作、工學合作模式，而頂崗實習就是最常見的形式。

根據顧明遠主編的《教育大辭典》中的解釋，頂崗實習是指學生在生產、管理、服務等崗位上獨立完成工作任務的一種實習方式。學生首先在學校內完成理論課、實訓課的學習，掌握基本的技能之后，由學校統(tǒng)一組織到合作單位參加生產實習，負責具體的崗位工作。國務院發(fā)布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提及的“2+1”教育模式中規(guī)定，學生第三年到與所學專業(yè)對口的企業(yè)用人單位開展為期一年的帶薪實習活動，即頂崗實習。但目前為止，我國學界關于“頂崗實習”還未形成統(tǒng)一的定義，很多研究者都對此作出了個性化定義。如梅愛冰、韓洪建在《職業(yè)院校學生頂崗實習教育》這本書中將頂崗實習定義為“學生在實習基地從事與企業(yè)員工一樣的生產實踐活動，承擔工作崗位規(guī)定的責任與義務，學到相關工作經驗，還有獲得一定的勞動報酬”。

綜合現(xiàn)有的研究成果，本文對頂崗實習作出的定義為高職院校根據其人才培養(yǎng)目標以及教學計劃，組織完成理論和專業(yè)實訓課程的學生以實習生的身份到與學校合作企業(yè)的具體崗位上進行有償性的實習活動。在此期間，學生需要同時接受校方和企業(yè)的管理與指導。

三、新媒體環(huán)境下高職學生頂崗實習期間的日常管理研究

（一）新媒體環(huán)境下學生頂崗實習管理面臨的挑戰(zhàn)

新媒體的發(fā)展給高職學生頂崗實習期間的管理既帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，輔導員如何對網絡輿情進行科學的疏導和引領是一個關鍵性問題。高職學生頂崗實習期間的日常管理涉及安全、補貼以及工作成果等多個方面，而新媒體所具有的信息快速傳播特點使得一些虛假網絡信息很可能會對學生產生惡劣的負面影響。如網絡上一些“無抵押貸款”的廣告，實際上是一種全新的詐騙方式，套取學生有效身份信息并使其陷入高利貸圈套。另外，自媒體也為學生日常管理提供了一定的便利，如可以支持輔導員隨時掌握學生的動向，了解其工作狀態(tài)等，且彼此之間的溝通交流也更加便捷。

（二）運用新媒體對頂崗實習學生進行日常管理的有效策略

在信息時代的大背景下，新媒體已經逐漸成為人們普遍使用的媒體，對輔導員而言，為了實現(xiàn)對頂崗實習學生的有效教育管理，就必須借助新媒體手段，科學地引導學生完成自身的工作任務。想要達成這一目標，應該從以下幾個方面入手：

首先，搭建新媒體平臺，充分借助新媒體技術優(yōu)勢開展頂崗實習學生管理工作。輔導員可以依托網絡平臺，針對不同的學生，幫助其制定科學可行的工作學習計劃，為其頂崗實習活動的開展指明方向。在建設新媒體平臺的過程中，應設置動態(tài)信息、學習生活等相關模塊，幫助學生解答實習過程中遇到的一些疑難問題。

其次，營造良好的氛圍，構建良好的網絡文化。輔導員應定期組織開展網絡文化活動，幫助學生正確認識網絡。在此過程中，輔導員可以通過互聯(lián)網、智能手機等營造良好的學習氛圍，并以此為載體舉辦各類活動，豐富互動形式，促進學生頂崗實習期間素質的提升，形成正確的價值觀和職業(yè)觀[1]。

最后，探索管理工作新形式。為了實現(xiàn)遠程教育管理，在學生頂崗實習期間，輔導員可以依托現(xiàn)有的新媒體平臺掌握學生的動態(tài)。比如利用微信、QQ等軟件，輔導員可以與學生進行全方位的交流活動，利用“易校園”APP的定位打卡功能隨時隨地獲取學生所處的位置，為實習管理工作的開展奠定基礎。而且廣泛覆蓋的移動網絡還能適應信息傳遞和聯(lián)系時間的碎片化，使師生之間通過網絡傳遞的多媒體信息進行溝通交流。學生也可以通過校方發(fā)布的信息，及時了解與實習相關的信息內容。同組的師生之間可以建立微信群，相互交流心得、體驗和經驗，幫助彼此建立信心。

另外，微信平臺還可以支撐過程評價活動的開展。在頂崗實習期間，針對學生的實習評價至關重要，而企業(yè)人員工作繁忙、精力有限，而且對學校教學要求缺乏了解，因此不適合負責評價工作。通過微信平臺采集的學生日常簽到、交流等相關數(shù)據，可以直接作為考核的依據，且能夠將學生實習過程的動態(tài)情況客觀翔實地反映出來。教師也可以要求學生在工作之余撰寫周記，并通過在線平臺提交給指導教師，作為考核依據。與傳統(tǒng)的依托實習報告進行評價的模式相比，這種基于微信平臺的過程評價無疑更加客觀、公正且科學。基于微信平臺的信息采集更加高效、準確，與學生相關的實習信息可以直接存儲在后臺數(shù)據庫中，只要擁有權限，可以隨時在手機端進行訪問查閱，以圖表的形式展現(xiàn)出來。

總體上來講，新媒體環(huán)境下各類媒體工具的應用對高職學生頂崗實習期間的管理工作具有良好的促進作用，推動新媒介、新平臺和傳統(tǒng)管理方式的融合是未來發(fā)展的必然趨勢。

四、新媒體環(huán)境下高職學生頂崗實習期間思想政治教育研究

（一）高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

其一，溝通不便。在頂崗實習期間，輔導員和學生之間的日常聯(lián)系大多是為了實習檢查或其他具體的事務性工作，很少涉及思想政治教育方面的內容。而且由于實習單位較為分散，所以思政教育的開展很難與學生進行有效的對接。

其二，校企雙重管理存在矛盾。在頂崗實習期間，企業(yè)和學校都擁有對學生的管理職能，企業(yè)方面要求學生遵守工作制度，學校方面出于開展思政教育的需要，在某些時候會和企業(yè)規(guī)定產生沖突，如此必然會影響思想政治教育工作開展的成效。

其三，思想政治教育的開展存在校企時空偏差。高職院校思政教育工作者的工作時間和企業(yè)生產工作時間存在沖突，而且具體時間還會因崗位、企業(yè)、學生、實習環(huán)境等因素而變動，加上空間距離較遠，使得思想政治教育工作難以統(tǒng)一開展。

其四，高職院校面向頂崗實習學生的思政教育存在不足之處，人力、物力、財力等方面投入的不足，導致面向頂崗實習學生的思想政治教育工作難以真正有效落實，許多困難都難以克服。

（二）基于新媒體開展頂崗實習學生思想政治教育的有效途徑

首先，轉變思想，積極采用新媒體手段開展思想政治教育。考慮到學生實習地點分散、難以組織集中的客觀現(xiàn)實，使用新媒體工具是開展思想政治教育最合理的途徑，可以讓學生在實習單位接受教育，提升效率。具體方式是根據學生參與生產實習的時間安排，選擇一個合適的時間形成約定，要求學生通過智能手機、電腦等設備接收思想政治教育相關的視頻和音頻。同時就實習過程中遇到的問題、取得的成果進行講述，為學生提供針對性的建議，幫助其克服困難。在條件允許的情況下，輔導員可以不定期地到企業(yè)中和學生碰面，將在同一企業(yè)實習的學生組織集中起來開展思想政治教育。

其次，對思想政治教育的內容進行創(chuàng)新。處于頂崗實習期的學生，對其的思想政治教育的內容應該有別于校內的學生，應在堅守核心觀念的基礎上，實現(xiàn)思想政治教育和職業(yè)教育內容的融合，為學生參與生產實習提供助益。需要注意的是，要將職業(yè)道德的相關內容滲透到思想政治教育中，指導學生成為一名合格的企業(yè)員工，這對學生畢業(yè)后順利融入企業(yè)具有非常重要的作用。此外，針對學生負責的工作內容，還應該傳授一些相關的技術技巧，如面對銷售崗位的學生，應適當涉及與人相處溝通的技巧[2]。

最后，精準把握學生頂崗實習期間思想政治教育的重點。引入創(chuàng)新性教育方法和手段，精準把握當前思想政治教育的重點，這就要求輔導員加強和學生間的溝通交流，對學生提出的問題要進行慎重的思考，然后給出嚴謹?shù)膽穑龑W生成為有擔當、責任心強、政治素質過硬的新時代好青年，投身于社會主義建設事業(yè)。

五、結語

頂崗實習這一特殊的高職教育教學模式給學生的日常管理和思想政治教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，面對學生四處分散的狀況，采用新媒體手段進行管理、教育是最好的方法，因此廣大輔導員應該積極學習、了解和掌握新媒體工具，與學生保持密切的溝通交流，了解其動態(tài)，以便管理和教育工作的開展。

參考文獻：

[1] 劉璇.高職院校學生頂崗實習期間學生思想政治教育探究[J].新西部，2020（02）：146+139.

[2] 王逃西.高職院校頂崗實習學生管理策略研究[D].上海師范大學，2017.

作者簡介：李愷琳（1985—），女，湖北黃岡人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。