淺析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)

陳癸成

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在高中教育階段，教師越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求教師能夠充分的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的特點(diǎn)做出了一些探究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);特點(diǎn)

近年來，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)逐漸的成為了高中教育的熱門詞匯。在新高考的背景下，高考化學(xué)對于學(xué)生的綜合思維能力的要求越來越高，這不僅僅對于教師的教學(xué)質(zhì)量提出了全新的要求，更是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)提出來全新的標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅僅是整個(gè)化學(xué)學(xué)科的核心，更是化學(xué)知識體系構(gòu)架的基礎(chǔ)。

1 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要圍繞著以下幾個(gè)維度來進(jìn)行構(gòu)建：

第一，宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要學(xué)生從宏觀上進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象的觀察，更是需要學(xué)生能夠從微觀的角度來理解化學(xué)的原理。在化學(xué)中，物質(zhì)的構(gòu)成往往決定著物質(zhì)的性質(zhì)，從宏觀的角度出發(fā)可以根據(jù)物質(zhì)表層所反應(yīng)的性質(zhì)來對物質(zhì)進(jìn)行分類，比如物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)等。而從微觀的角度則可以對物質(zhì)進(jìn)行更加細(xì)致的分類，比如通過物質(zhì)的原子和分子的構(gòu)成來確定物質(zhì)的具體形式。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從微觀和宏觀兩個(gè)角度來看待問題，能夠讓學(xué)生更加全面地分析化學(xué)問題。

第二，變化觀念與平衡思想素養(yǎng)。化學(xué)反應(yīng)過程不是一成不變的過程，而是在不斷變化的過程，學(xué)生需要掌握變化觀念與平衡思想來看待化學(xué)反應(yīng)過程。在化學(xué)反應(yīng)中，變化觀念是指反應(yīng)物質(zhì)達(dá)到平衡前或者失衡之后所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，而平衡思想則是需要學(xué)生能夠利用自己的化學(xué)知識讓一些化學(xué)反應(yīng)能夠遵循一定的規(guī)律來達(dá)成化學(xué)平衡。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極的理解，化學(xué)反應(yīng)雖然是變化過程但是也能夠在變化中保持平衡。

第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。證據(jù)推理是化學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)能力之一，其要求學(xué)生能夠根據(jù)在化學(xué)研究中得出的相應(yīng)化學(xué)證據(jù)，比如，化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等來對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行假設(shè)，并且能夠通過推理的手段來進(jìn)行論證。這一思維對學(xué)生的邏輯思維的要求較高，并且需要學(xué)生能夠正確的認(rèn)知到物質(zhì)之間的構(gòu)成和聯(lián)系才能夠逐漸的得出正確的結(jié)論。模型認(rèn)知能力則是與微觀思維息息相關(guān)，化學(xué)學(xué)習(xí)中許多化學(xué)反應(yīng)是從微觀角度來進(jìn)行看待的，比如，離子反應(yīng)。而這些肉眼看不到的反應(yīng)則是需要借助一些化學(xué)模型來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，模型更能直觀的解釋化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生探究其中的本質(zhì)和規(guī)律。

第四，科學(xué)探究和創(chuàng)新意識素養(yǎng)。化學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，其不僅僅具有體系性、科學(xué)性，更具備客觀性、探究性。在高中化學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生在已有的化學(xué)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的化學(xué)探究，這樣不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提升，更是可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

第五，科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)。科學(xué)精神和社會責(zé)任是近年來受到關(guān)注的核心素養(yǎng)。在化學(xué)研究過程中應(yīng)當(dāng)秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這是學(xué)生進(jìn)一步深造應(yīng)當(dāng)具備的基本精神之一。在化學(xué)研究中應(yīng)當(dāng)始終貫徹落實(shí)持續(xù)發(fā)展與綠色化學(xué)的理念，這樣才能夠讓化學(xué)真正的服務(wù)于社會。

2 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的特點(diǎn)

化學(xué)是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅探究的是自然界中化學(xué)現(xiàn)象，更是探究人眼看不見的分子和原子的運(yùn)動(dòng)原理和變化行為，引導(dǎo)人們透過化學(xué)來清晰、客觀的認(rèn)識微觀和宏觀世界。高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系從以上5個(gè)維度來進(jìn)行構(gòu)建，而基于這5個(gè)維度，筆者認(rèn)為其具有以下四大特點(diǎn)：

第一，學(xué)生能夠正確的認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。核心素養(yǎng)中宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)、變化觀念與平衡思想素養(yǎng)無不體現(xiàn)了從多角度來看待問題的觀念，學(xué)生需要在化學(xué)學(xué)習(xí)中真正的透過化學(xué)現(xiàn)象來探究化學(xué)原理的本質(zhì)，這是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力。

第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、假說探究方法。證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)體現(xiàn)的是對學(xué)生問題分析能力的要求，其要求學(xué)生能利用學(xué)習(xí)的化學(xué)概念來思考物質(zhì)變化規(guī)律的同時(shí)也能夠結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象來探究化學(xué)問題，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠碛懻搶?shí)驗(yàn)結(jié)果。

第三，以發(fā)展的眼光來看待化學(xué)變化。科學(xué)探究和創(chuàng)新意識素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的化學(xué)理論，能夠以發(fā)展的眼光來看待化學(xué)現(xiàn)象。在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠根據(jù)物質(zhì)的變化規(guī)律對相應(yīng)的化學(xué)知識能夠進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅對學(xué)生的發(fā)展能力提出了更高的要求，更是讓學(xué)生需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

第四，能夠關(guān)注到化學(xué)的發(fā)展與人們生活質(zhì)量提高之間的緊密聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中需要具備可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)的觀念，并且能夠了解到化學(xué)在日常生產(chǎn)生活中所起到的重要作用。通過化學(xué)的科學(xué)探究，不僅僅可以塑造學(xué)生正確的科學(xué)觀、價(jià)值觀，還讓學(xué)生樹立起以社會發(fā)展為己任的人生理想。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅僅可以幫助學(xué)生建立起良好的化學(xué)知識體系，更是可以通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想和化學(xué)思維來助力學(xué)生化學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西博白縣中學(xué)）