翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育中的應(yīng)用

麥炯洪

在當(dāng)前的學(xué)校課程教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂往往運用得比較頻繁。之所以翻轉(zhuǎn)課堂會成為當(dāng)下比較新興的一種教學(xué)形式，主要還是因為它符合我國的教育教學(xué)理念，同時也能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。然而對于體育課程教學(xué)工作來說，卻很少運用翻轉(zhuǎn)課堂展開相應(yīng)的教學(xué)工作。畢竟考慮到體育課程往往在戶外展開，所以并沒有結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂展開具體的教育教學(xué)工作。這種觀念實際上不對的。從小學(xué)體育課程教學(xué)工作來說，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂展開具體的教學(xué)活動，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，本文將立足小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和探究。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教育教學(xué)手段，也是教育信息化發(fā)展到一定的程度的產(chǎn)物。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式來說，其中主要是從學(xué)生的角度入手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)生活中，積極投入，并有效的吸收相應(yīng)的知識，讓學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)環(huán)境中切實提升自己。雖然在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中，主要是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，但是并不意味著，教師就完全不需要發(fā)揮作用，相反，教師還是需要結(jié)合具體的教學(xué)工作內(nèi)容，切實的做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境空間中，沿著合適的思路展開具體的學(xué)習(xí)分析工作，以此來推動學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)提升。因此，本文將結(jié)合小學(xué)體育課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和探究。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的作用

在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中，有很多教師都明確的翻轉(zhuǎn)課堂的作用，并在實際的教學(xué)工作中，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容展開了對學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用工作。但是對于體育課堂教學(xué)來說，這一方面的應(yīng)用還是占少數(shù)。之所以會形成這樣的局面，其關(guān)鍵還是在于很多體育教師都沒有意識到翻轉(zhuǎn)課堂對于體育課堂教學(xué)的作用。因此，在接下來的論述中，將對這一方面的工作展開具體的敘述。

1.1 提高學(xué)生的參與積極性

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師通過給學(xué)生應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開具體的教學(xué)工作，能夠提高學(xué)生的參與積極性。從一般的角度來看，體育課堂不像別的課堂一樣，需要安安靜靜的學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識做題，所以學(xué)生應(yīng)該比較容易投入到其中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)活動。可是通過實際的調(diào)查工作我們能夠知道，現(xiàn)在很多學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)并不是很投入，而且有些學(xué)生還比較抗拒進(jìn)行體育活動。之所以會形成這樣的現(xiàn)象，其原因大致有二，一是因為受到了現(xiàn)在流行審美意識的影響，學(xué)生從小就有愛美的觀念，認(rèn)為參加體育運用會造成肌肉腿、曬黑等等。二是因為現(xiàn)在的小孩長期受到電子產(chǎn)品的影響，平時的運動也比較少，所以在上體育課程的時候，讓學(xué)生進(jìn)行運動容易跟不上，從而產(chǎn)生畏難心理。通過利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠結(jié)合學(xué)生的需要，從而展開具體的體驗工作，以此來提高學(xué)生的參與積極性。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知

對于教育工作來說，其最為重要的一點，就是要讓學(xué)生形成對于學(xué)習(xí)的自覺主動性，尤其是對于小學(xué)生而言，這一點更是格外重要，畢竟小學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段，應(yīng)該要大力培養(yǎng)其對于課程的學(xué)習(xí)興趣。而對于體育活動來說，也需要切實做到這一點。翻轉(zhuǎn)課堂則是從學(xué)生的角度出發(fā)，通過加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠感受到體育鍛煉的魅力，以此來讓學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升與發(fā)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學(xué)中的應(yīng)用

在體育教師明確了翻轉(zhuǎn)課堂對于體育課程教學(xué)的作用之后，教師就需要著手對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用展開探究。而對于當(dāng)前的體育教學(xué)工作來說，其中足球可以說是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在接下來的論述中，筆者將結(jié)合足球課程的教學(xué)內(nèi)容，展開具體的探究。

2.1 進(jìn)行足球知識宣傳

在小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師在著手給學(xué)生進(jìn)行足球知識教學(xué)之前，需要對學(xué)生進(jìn)行足球的宣傳工作。畢竟對于小學(xué)生來說，他們自己平時沒有什么時間和機(jī)會對這一方面的運用形成細(xì)致的了解。所以在足球的知識上可以說是零基礎(chǔ)。除此之外，通過給學(xué)生簡單介紹足球知識，能夠初步激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。針對這一方面的工作來說，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂與之結(jié)合的時候，可以采用以下的路徑來展開。第一是先將這一段時間的教學(xué)主題“足球”展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這一次體育課程教學(xué)的主題。第二是讓學(xué)生著手對這一方面的內(nèi)容，嘗試回家利用網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的資源搜索，形成初步的學(xué)習(xí)感受。第三在課堂教學(xué)活動的時候，教師先將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生先來說說自己對于足球知識的收集和體會，形成一個簡單的交流分享會的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠初步對足球這一項工作形成簡單的認(rèn)識，為后續(xù)的實踐工作打好基礎(chǔ)。

2.2 展開趣味足球教學(xué)

對于小學(xué)體育課程教學(xué)工作來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的時候，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生展開趣味足球的教學(xué)活動。對于小學(xué)生來說，教師想要學(xué)生形成非常扎實的足球技術(shù)功底其實是比較難的，畢竟小學(xué)生在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)上沒有那么濃厚的興趣。所以為了保障學(xué)生對于課程知識的了解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以從趣味學(xué)習(xí)的角度入手，展開具體的設(shè)計工作。具體來說，教師在進(jìn)行足球教學(xué)活動的時候，假設(shè)要給學(xué)生展開的足球之間的傳球活動，那么教師就可以先給學(xué)生一個足球，讓他們互相表演應(yīng)該怎樣傳球。通過自己的簡單訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠?qū)ψ闱蛴幸欢ɑ镜陌盐铡Ｈ缓蠼處熢诮Y(jié)合趣味傳球游戲，給學(xué)生分別貼上不同的序號單，讓學(xué)生進(jìn)行報數(shù)，那個學(xué)生報就見球踢到相應(yīng)序號的學(xué)生腳里。通過這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于足球活動的掌握。

2.3 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)小組合作

在小學(xué)體育課程教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動工作的時候，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作之間結(jié)合起來，以此來落實學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)校教育教學(xué)活動來說，其中小組合作是比較常用的一種教學(xué)方式和手段之一。通過讓學(xué)生之間形成合作，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)上的體會，而且還可以讓學(xué)生懂得合作的力量，幫助學(xué)生完成具體的課程知識學(xué)習(xí)。而對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動來說，它對于推進(jìn)學(xué)生的小組合作能夠發(fā)揮更為中喲啊的作用。以“足球的傳球”活動教學(xué)為例，在教師對學(xué)生進(jìn)行足球傳球活動的時候，可以讓學(xué)生先進(jìn)行單線傳球，然后在慢慢過渡到多線互動傳球。所謂的單線傳球，就是指兩個人之間將球相互傳遞，從而來形成創(chuàng)求之間的配合。而在傳球的過程中，學(xué)生之間彼此配合，從而才能夠完成好這一傳球活動。不然一個學(xué)生踢的比較遠(yuǎn)，另外一個學(xué)生就得跑到很遠(yuǎn)的地方找球，完全無法達(dá)到影響的訓(xùn)練效果。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作中，教師可以將合作之間的技巧配合交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過相應(yīng)的配合活動，從而完成具體的傳球工作。這樣一來，才能夠在實際的教育教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和合作意識的共同發(fā)展。

3 結(jié)語

綜合上述所分析的內(nèi)容來看，在小學(xué)體育課堂教學(xué)工作中，教師在落實翻轉(zhuǎn)課堂與足球教學(xué)相結(jié)合的時候，不能操之過急，還是需要從小學(xué)生的實際角度出發(fā)，通過整合不同的內(nèi)容，從而展開相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣一來，才能夠在實際的教學(xué)活動中，切實有效的提高學(xué)生對于課程知識的掌握，并促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升與發(fā)展。反之不僅不能發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用，而且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成不良的影響，甚至還會影響整體課堂教學(xué)工作的推進(jìn)。

（作者單位：中山市小欖鎮(zhèn)竹源小學(xué)）