讓學(xué)生樹(shù)立自信心

張紹慶 耿靈勐

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，學(xué)生接觸的事物增多，視野廣闊，見(jiàn)識(shí)也增多，但隨之而來(lái)的是學(xué)生的各種問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)。實(shí)踐表明，如果學(xué)生自認(rèn)為不能勝任學(xué)習(xí)的話，即使他們學(xué)習(xí)能夠?qū)W好，他們也可能會(huì)失敗，甚至放棄掌握課業(yè)的努力。因此，如果學(xué)生認(rèn)為自己必定失敗的話，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的、與其密切相關(guān)的，仍然無(wú)法保證他們積極自主地投入其中。所以，教師不僅要努力使學(xué)習(xí)任務(wù)富有趣味，還必須想辦法幫助學(xué)生樹(shù)立成功的信心。那么教師怎樣才能讓學(xué)生樹(shù)立自信呢？

一、樂(lè)于給學(xué)生需要或渴望的幫助;

為什么許多學(xué)生在向老師尋求幫助時(shí)會(huì)感到害怕或難為情？這有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生感受到了來(lái)自同伴的壓力;有時(shí)是教師給學(xué)生的感受就是不愿意或不能提供幫助。盡管我們理解，有限的時(shí)間和超負(fù)荷的工作給教師帶來(lái)極大壓力，但我還是認(rèn)為：幫助學(xué)生是教師基本的義不容辭的職責(zé)。學(xué)習(xí)并非一場(chǎng)競(jìng)賽，即比誰(shuí)理解的最好或成為第一;學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程。教師樂(lè)于給學(xué)生額外的幫助就意味著：愿意犧牲休息時(shí)間，在課后同學(xué)生一起復(fù)習(xí)功課。許多學(xué)生對(duì)教師給予的額外幫助的態(tài)度異常敏感。如果教師看上去有些不耐煩，學(xué)生就可能感到焦慮、難堪，從而放棄理解功課的努力。耐心與尋找?guī)椭鷮W(xué)生理解課程的辦法同樣重要。樂(lè)于給予學(xué)生幫助還意味著：容許學(xué)生重復(fù)作業(yè)以致掌握知識(shí)，或把布置的作業(yè)調(diào)整得更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

二、認(rèn)真檢查、監(jiān)督學(xué)生的理解程;

這是教師的一項(xiàng)基本職責(zé)，持續(xù)不斷的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要許多時(shí)間，還需要全面的顧及力。繁重的課程驅(qū)使許多教師加快進(jìn)度。許多時(shí)候這種做法的結(jié)果是：除了傳統(tǒng)的測(cè)試之外，教師對(duì)學(xué)生的理解程度草率結(jié)束了。這樣的情形只顧及接受能力快的學(xué)生，而無(wú)暇顧及那些反應(yīng)較慢的學(xué)生，以至于后者更加落后。許多落后的學(xué)生變得更加不關(guān)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最終成為紀(jì)律隱患。如果教師的目的是培養(yǎng)有信心，精力集中的學(xué)生就必須把學(xué)生對(duì)課程的完全理解作為教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)可以縮短課程容量和減緩教學(xué)進(jìn)度。教師還必須積極的、持續(xù)不斷的追蹤學(xué)生究竟掌握了什么。這有許多辦法，包括：讓學(xué)生以手指朝上或朝下的手勢(shì)來(lái)表示反應(yīng)，或使用答題板來(lái)代替書(shū)面回答;布置不計(jì)分的小測(cè)試，書(shū)面或口頭測(cè)試;檢查學(xué)生的筆記或小組計(jì)劃書(shū);鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。

三、別讓學(xué)生為難也別誘惑學(xué)生去學(xué)習(xí)

有些教師以為學(xué)生時(shí)不時(shí)的需要羞辱一下才能正確的做人。我不同意這種觀點(diǎn)，有關(guān)學(xué)生動(dòng)機(jī)的研究也不贊成為難或羞辱的教育方法。事實(shí)上，這種策略只會(huì)讓許多學(xué)生沉迷于失敗之中：即逃避了困難又保持了面子。這會(huì)使學(xué)生把失敗看成理所當(dāng)然，如果教師這時(shí)讓學(xué)生感到難堪誘惑或羞辱學(xué)生的話，只會(huì)加重學(xué)生保全面子而非努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

四、把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過(guò)程（個(gè)體的努力和理解）而非學(xué)習(xí)結(jié)果（成績(jī)）

在探討這方面問(wèn)題時(shí)，絕大部分教師都認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，但他們?cè)谧约旱恼n堂上又常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。原來(lái)，在管理者、家長(zhǎng)、標(biāo)準(zhǔn)化考試的壓力、以及教師之間、學(xué)校之間、社區(qū)之間相互競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，許多教師被迫把應(yīng)付考試、學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)一些教師而言，“為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而學(xué)習(xí)”是一種遙不可的念頭。然而越來(lái)越多的教育研究表明，在注重學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)體努力和理解而非比較成績(jī)的課堂里，學(xué)生越是努力、更愿意付出，其表現(xiàn)也越好，內(nèi)在動(dòng)力的作用也越大。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的策略有：對(duì)掌握程度做出等級(jí)評(píng)定;減少對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行社會(huì)性比較;讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià);允許學(xué)生按自己的節(jié)奏展開(kāi)學(xué)習(xí)。這些措施有助于學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。

五、教導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

俗話說(shuō)：志當(dāng)存高遠(yuǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心最有效的辦法之一，就是鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)定目標(biāo)、并實(shí)現(xiàn)之。教師應(yīng)密切留意這一過(guò)程。因?yàn)樽孕判牡偷膶W(xué)生常設(shè)定脫離實(shí)際的目標(biāo)，這些目標(biāo)不是太高就是太低。教師要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定符合實(shí)際且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)（微高于過(guò)去水平）。這樣才能幫助學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生設(shè)置每天的課堂目標(biāo)是開(kāi)展目標(biāo)設(shè)定活動(dòng)的良好開(kāi)端。起初，教師可給予完成目標(biāo)的學(xué)生某些獎(jiǎng)勵(lì)（如家庭作業(yè)合格）作為激勵(lì);目標(biāo)的設(shè)定要及時(shí)的同長(zhǎng)期計(jì)劃結(jié)合。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。作為教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中，時(shí)刻保持著自信，使他們能夠真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。