小學英語教學趣味教學模式的構建

李光麗

【摘要】英語一直都是我國必考科目，此外，它還是如今國際通用語言，在全球化發展的過程中，唯有學好英語，才能夠適應社會發展的需求，發揮自己的價值，在激烈的競爭中脫穎而出。一般來說，小學是學生正式接觸英語學習的重要開端，能夠為學生奠定基礎，在很大程度上影響他們的英語學習方法和思維模式等，從而決定他們在英語學科的成就。本文結合實際教學經驗，提出如何創設小學英語趣味高效課堂，希望能夠有所幫助。

【關鍵詞】趣味化教學;小學英語;有效課堂

引言

在小學英語的趣味化教學中，通過嘗試不同的趣味化教學形式新模式、不同的上課方式進行小學英語的學習，并積極尋求各種方法來提高學生的學習興趣，改善當前學生的現狀。本篇文章通過對于小學英語趣味化教學所出現的問題進行了分析，提出了改變傳統的教學模式、運用全新模式并結合實際生活等趣味化教學方式。學生在新的趣味化教學方式的幫助下，不但可以使課堂氣氛充滿生機與活力，同時也對學生的興趣的提高產生重要影響。

一、創設趣味英語課堂，激發學生學習興趣

1.1創建趣味化英語情景

小學生的理解能力不如成年人的理解能力好，因此在學習英語知識的過程中，有些英語知識思維邏輯能力比較強，對于小學生而言，理解這些英語知識比較吃力。根據這一特點，在學生學習英語的過程中，教師可以根據課本中所學到的英語知識來，營造一個與之對應的生活化趣味場景，目的是更好的幫助學生對英語知識的記憶，加強對英語知識的理解能力，這樣就會相應的提高趣味化教學效率【1】。例如在某一單元中有大量表示方位的詞匯，同時也涵蓋了一些bank、hospital等地點詞匯。教師就可以通過融合游戲的方式來引導學生學習新單詞，教師可以為學生繪制一個簡易的平面街道圖，類似玩捉迷藏的玩法，然后在教學過程中把學生進行分組，把課堂模擬成簡易的街道，讓學生們從街道圖最下方出發，依照單詞性質將這些新單詞標注在圖內。例如在學習left和restaurant這兩個單詞時，教師就可以先引導學生用手比劃一個向左轉的箭頭，然后將“left”標注在箭頭上，并且在道路左邊畫上一個簡易的餐廳，同時將restaurant標注在餐廳上。在完成了繪制之后，教師就可以向學生提問餐廳的位置，學生通過對圖像的觀察可以不斷加深圖形記憶，從而實現對新單詞的高效學習。

1.2適當改變趣味化教學風格

在教師進行講課的過程當中，教師可以對自己的講課風格進行一定的轉變。對很多人來說，課堂講課應該是一種嚴肅的行為，但是對于小學生而言，如果一個課堂的氛圍是嚴肅，那么這就會從根本上讓學生討厭這種趣味化教學風格，所以在小學生的英語教課過程中，教師適當改變自己的教育方式和教育風格，讓課堂氛圍變得輕松愉悅，那么學生就會對這門課程產生興趣，課下會花心思去學習這門課程，從而學生就會提高這門課程的學習效率，老師也會提高趣味化教學效率【2】。在趣味化英語教學中，采用適合的游戲教學情境能夠充分培養學生的學習興趣，使他們自發進行學習，并在具體的語境中提升英語水平，提高語言應用能力。例如在學習外研版課本中的某個部分時，有中國學生到外國學生Mike和Helen家中做客的情境，外國學生熱情地介紹自己家中的玩具等，使用了一般疑問句和特殊疑問句的句型。在讀完這一部分內容時，教師也可以讓學生們模擬游戲場景：一個到他人家中做客的情境，并寫下一段對話，內容可自由發揮，例如詢問對方有什么收藏品和愛好、有多少玩具等，然后挑選較為流暢和完善的對話作品，讓學生實際表演，提高其口語水平和語言應用能力。

二、在小學詞匯教學中結合趣味游戲

對于小學生而言，詞匯量的積累是英語教學的基礎，而閱讀乃是他們除了課本之外最重要的詞匯量來源，在教學的過程中要高效融合游戲教學，培養學生通過閱讀，高效地記憶詞匯的能力。在小學英語趣味化教學過程中，第一部就是引起學生們對英語的學習興致。愛好是學生最大的老師。在日常的課堂趣味化教學活動中，可以適當加入一些游戲，以游戲代替教學。在閱讀中積累的知識，若應用到習作中，可顯著提升作文的質量，教師應當培養學生在閱讀中進行積累的習慣，從而鍛煉學生詞匯記憶能力。在英語閱讀教學的過程中，可以讓學生運用開火車的小游戲，讓每一個學生都參與進英語閱讀中，把閱讀的角色細分給每一位學生，每個學生就好比火車車廂，通過共同學習，積累更多的英語單詞。小學英語對于大部分小學生來說還是存在一定的學習難度，因此，學生對英語很難提起強烈的學習興致，更不要說讓學生發揮自主學習的積極性。所以這就需要英語教師通過對本班學生的了解，采取相應的具體措施因材施教，并結合不同的趣味化教學內容采取不同的措施進行趣味化教學。同時，作為老師也要對學生進行正確的引導，充分提高學生學習的興趣。教師在講解閱讀理解題目或者為學生進行拓展時，給學生詳細說明單詞、語句的用法，鼓勵他們進行積累，提升自我。另外，還可帶領學生分析文章，學習寫作手法，

三、小學英語課堂中進行趣味教學的有效策略

認識26個字母和音符是學習英語的基礎，這是非常重要的知識，需要學生熟練掌握。在掌握了這種基本知識后，學生可以進行有效率的自我學習與拓展。在進行基礎知識的教學時，老師應該加強游戲教育，將基礎知識融入在課堂教育的各個方面，例如：教會孩子們便于記憶的口訣、兒歌，溫故知新，在課堂中進行游戲從而加深印象，老師可以讓學生進行簡單的字母拼寫、拼音配音游戲，媒體配音軟件將是很好的助力者。讓學生在參與的過程中練習，熟能生巧，可以將知識記得更牢固。

分組學習可以為課堂游戲提供良好的實施條件，教師可以在以提問作為課堂游戲的核心話題，并引導分配小組成員分工并進行討論，在討論合作的學習模式中，學生可以充分地表達自己的想法，達到游戲學習的效果。每個小組將本組的討論結果向全班進行展示，教師可以延續展開講解學生的表達的內容，充分將學生的表達與課堂融合。

在課堂上進行提問是非常有必要的，學生可以通過老師提出的問題進行反省與思考，有助于學生對知識留下深刻印象。但是目前大多數教書提出的問題較為籠統、空泛，學生不經過思考回答這類問題，并不能有效地進行游戲。教師更應該根據課堂上所學的知識點提出有針對性的問題，設置有趣的提問，調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。教師應該以全體學生為主體，避免只進行小范圍游戲，可引導較為活躍的學生帶動班級的全體氣氛，使全體學生參與其中，讓每位學生都獲得參與感。

結束語

想要提高小學生的英語學習能力，提升他們的英語使用能力，就應當采取多樣化的趣味教學手法，運用游戲創設小學英語有效課堂，促使學生將詞匯、閱讀與寫作融合，循序漸進地提高英語水平，建立英語思維，使用地道的英文表達，培養更多的應用型人才。

參考文獻

[1]劉澄.如何構建小學英語互動生成教學模式[J].瘋狂英語（教師版）. 2015（01）

[2]陳會彥.小學英語教學應以“趣”為主導[J].校園英語. 2015（04）

[3]李霞.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].課程教育研究. 2015（02）