體育類院校新入校學生道德教育研究

孫雨珩

對于社會上的每一位成員來說，道德都是不可或缺的，對于體育院校所培養的未來優秀體育人才們來說，道德更是不可或缺的存在。隨著經濟的發展與互聯網的普及，多元化思潮層出不窮，與之相應的各類思想糟粕也隨之出現，對學生群體產生了諸多不好的影響。因此本文從當前體育類院校新入校學生道德教育所存在的問題出發，找出其中所存在的問題，并以此給出相應的對策，從而推動我國道德教育的發展，為我國德育教育事業添磚加瓦。

1 前言

道德是人類社會運行的基礎，其與法律共同構成人類社會運行的規則。隨著經濟的發展與互聯網的普及，多元化思潮層出不窮，與之相應的各類思想糟粕也隨之出現，對學生群體產生了諸多不好的影響。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。如今，我國越來越重視起這一問題，加強了對于學生群體的道德教育，以此來達到培養其正確三觀的目的。

2 體育類院校加強對于新入校學生道德教育的必要性

2.1 過去歷史經驗的總結

道德教育對于學生的重要性是不言而喻的，學校作為教育學生的重要場所，除了要傳授給學生知識以外，同時也有著健全學生人格提高其思想品德素養的重要任務。對于體育類院而言，培養出技藝高超但人品道德低劣的運動員絕不是其初衷，其辦校目標應該是要為國家和社會培養和輸送體育技能與道德素養同時具備的高素質體育人才，因此體育類院校重視起對于學生的道德教育是必然的。而體育類院校新入校學生作為剛剛踏入校門的雛鳥，更要優先接受道德教育為其打好基礎，從而利于今后道德教育的開展。

2.2 我國形勢變化發展的需要

隨著經濟的高速發展與全球化浪潮的興起，如今這個時代是各種思想潮流碰撞的年代，而且隨著互聯網的發展，學生們接觸各種各樣的思想的幾率也就大了起來。但對于新入校學生來說，這個年齡恰恰是其容易沖動且心智不成熟的階段，很容易受到一些糟粕思想的沖擊而動搖內心對于道德理念的堅持，非常容易因不同思想的碰撞而產生道德錯位與自我認知失誤。因此，體育類院校加強對于新入校學生道德教育，引導其在如今這個信息紛擾的時代樹立起正確的道德理念，從而不會使得道德觀念產生動搖。

2.3 對學生自身的影響

體育類院校的部分學生往往因為個人原因，生活行為方式比較懶散，規則意識較差，也沒有尊師重教的道德觀念，經常曠課、遲到或者早退。而且還存在著攀比的不良風氣，互相攀比炫富，比誰手機或者球鞋更好。這些不良風氣的存在必然會阻礙體育類院校學風建設，也不利于學生的在校內的健康發展。因此必須要對學生進行思想道德教育，逐漸培養其正確的三觀，從而保證學生能夠在校內進行正常的學習生活。

3 體育類院校新入校學生道德教育現狀中的不足

3.1 道德教育方式較為老舊

當前大多數體育類院校對于新入校學生道德教育所用的教學方法仍然是十分老舊落后的那一套，老師在講臺上拿著書本照本宣科，沒有豐富的示例，也少有搭配音頻素材。這就很容易導致學生產生疲勞感，不少學生在聽過一兩次道德教育課程之后就會曠課，有些學生即使來上課也是出于對出勤率的忌憚，因此在課上也是選擇玩手機、聊天或者吃零食，而非是認真聽課。正是由于道德教育方式較為老舊，才導致了學生的參與程度并不高，學校對于新入校學生道德教育的成效也較低，進而難以達到預定的教育目標。

3.2 道德教育處于弱勢地位

在體育類院校當中，道德教育往往是處于一種次要且不受重視的地位。不僅僅是學生群體沒有對其進行重視，學校領導層面也沒用認識到思想道德教育的重要性。體育類院校自然是以體育教學為主，其成績的體現在于對體育人才的培養，因此多數學校領導也將其作為日常工作的開展重點，而對于思想道德課程來說，大多數校領導都是持一種不甚重視的態度，對其也沒有足夠的關注。而正是由于學生與領導均不重視，導致了授課教師的成就感較低，對于教學的積極性也不是很高。綜上幾點因素，導致了道德教育在體育院校內的開展變得越來越困難。

3.3 學生對于德育教育存在排斥和逆反心理

體育類院校新入校學生多數是在十八九歲，正處于血氣方剛容易沖動的年紀，正是由于這種愛沖動的年齡性格特點，導致了其對于道德說教容易產生排斥與逆反心理。加之大多數學生由高中畢業直接進入體育院校進行就讀，正確三觀還沒有形成，道德觀念的基礎也很薄弱，很容易就受到社會不良風氣的影響而誤入歧途，進而認為學習開展的德育教育都是虛偽的洗腦說辭，從而進行反抗。

4 導致體育類院校新入校學生道德教育問題的成因

4.1 道德教育缺乏針對性

體育類院校新入校學生每個人都是不同的個體，他們有著迥異的性格、興趣愛好、心理素質以及道德觀念，而道德課程的開展卻并未重視到這些學生之間所存在的差異性，均采取統一的教學方式方法來對其進行德育教育，在這樣缺乏針對性的道德教育中自然會使得學生的教學效果不佳。而且，教師在授課時也是講書本作為重點而并未關注到學生的實際情況，這也導致了學生在德育課堂中很難有代入感。

4.2 教師重視理論而缺乏實踐

在體育類院校道德教育的開展當中，最需要注意的一點就是教師重視理論而缺乏實踐，這個問題嚴重阻礙了道德教育的健康開展。教師一味重視對學生進行理論灌輸而沒有結合實踐來使得學生進行理解，學生就很難將道德課程所講的理論進行內化，進而對道德課程內容進入深刻理解。這就導致了多數學生對于道德課程理論左耳進右耳出，道德課程形同虛設。

4.3 學生的價值取向歪曲

如今的時代是價值多元的時代，但價值取向多元化并非都是優點，一些糟粕觀念也隨著價值多元的趨勢而被不少學生所認知所接受，比如“利己主義”、“金錢至上”以及“讀書無用論”等等。在這些糟粕思潮的影響下很多道德觀念薄弱的學生就會出現偏離人生道路的現象，開始在這些糟粕思潮的影響下做出一系列追悔莫及的錯事。

5 完善體育類院校新入校學生道德教育的對策

5.1 推動學校道德教育觀念轉變

時代的發展與進步要求體育院校的道德教育觀念也需要與時俱進，因此，推動學校道德教育觀念轉變就成為學校道德工作開展中的重中之重。學校方面要改變之前照本宣科填鴨式的道德教育模式，謀求改變，要重視起學生在道德教育課程中的主體地位。同時，學校也需要注意道德教育內容的革新，在授課時要注意跟進時事新聞，以此來深化學生對于道德教育課程內容的理解，從而使其更好地培養自己正確的三觀，不受歪曲價值觀的影響。

5.2 加強教師的素質建設

教師是體育院校開展道德教育的靈魂，其素質高低情況如何，將直接決定了學校道德教育的開展情況如何。因此想要推進體育類院校新入校學生道德教育持久健康發展，就必須要對教師的綜合素質進行加強。提高教師綜合素質可以從兩個方面入手，一方面，可以提升教師招聘的門檻與福利待遇，吸引高素質的德育教學人才來校任教，提高本校德育教師團隊的專業素質，另一方面，可在校內構建起科學合理的德育教師培訓機制，定期組織教師外出培訓，以此來提升其專業知識與教學水平。只有教師的綜合素質得到了保證，學校的德育課程水平才有可能提高。

5.3 促進道德教育模式的創新

如今的時代已經是網絡的時代，網絡已經成為人們日常生活的必需品，尤其是對于學生來說，他們的衣食住行還有人際社交統統離不開網絡。就是在這樣的情況下，如果學校所開展的德育課程想要取得學生們的認同，就必須要從網絡入手，以學生們最為熟悉的方式開展道德教育課程。網絡的及時性、普及性、大眾性以及開放性也是為體育類院校德育模式的創新提供了新的思路，道德教育不只是局限于課堂與講臺之上，課下一樣可以開展道德教育。比如教師可建立微信群，以此來鼓勵學生在各自發表意見，討論課程內容。教師也可以在微信群中分享課件或者分享時事新聞，以此來輔助課程教學。通過對道德教育模式進行創新，為體育類院校開展道德教育提供了更多的模式，也提供了更多的可能，進而保證了道德教育模式的有效開展。

5.4 加強學生的心理健康教育

體育類院校新入校學生多數都是人生中第一次離開父母，自己一個人遠赴他鄉來完成學業。由于部分學生的年齡較小，心智相對幼稚，這種情況下就極其容易產生各種各樣的心理問題，比如緊張、焦慮、暴躁、易怒、多愁善感等等。而在這些負面心理的影響下，學生就很難專心致志投入進學習當中，從而影響到道德教育的開展。因此，德育教師要和校內心理醫生還有輔導員構建起有效的合作機制，共同加強學生的心理健康教育，當學生出現問題時要及時發現并給予適當的心理輔導，因此來保證其心理素質的健康發展。

6 結論

對于社會上的每一位成員來說，道德都是不可或缺的，對于體育院校所培養的未來優秀體育人才們來說，道德更是不可或缺的存在，尤其是對于體育類院校新入校學生來說，開展道德教育的重要性更是不言而喻。但需要注意的是，目前對于體育類院校新入校學生道德教育開展來說，仍然存在著不少問題亟待解決，比如：道德教育缺乏針對性、教師重視理論而缺乏實踐以及學生的價值取向歪曲。要解決這些問題，應該從以下幾點入手：推動學校道德教育觀念轉變、加強教師的素質建設、促進道德教育模式的創新以及加強學生的心理健康教育。相信通過本文的研究，能夠有效促進體育類院校新入校學生道德教育的開展，為我國培養出更多的優秀體育人才。

（作者單位：天津體育學院）