基于德國“雙元制”課程教學模式的理論與研究

韓文霞

摘要：《機械制圖》課程是一門高等職業教育中機電類專業學生基礎入門的核心課程，隨著高等職業教育的不斷發展，要求我們課程教學要適應行業企業職業崗位的發展需求，同時該課程的教學為學生后續課程的學習及就業都提出了更高的要求，本文以青海柴達木職業技術學院機電一體化專業為例，基于德國“雙元制”課程教學模式的理論與研究來探討《機械制圖》課程在實踐教學中的策略。

關鍵詞：“雙元制”模式;機電一體化;機械制圖;教學策略

1 ?德國“雙元制”教學模式的主要做法特點及其應用價值

1.1 德國“雙元制”教學模式的主要做法

所謂德國“雙元制”高職教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的高職教育形式。它不同于學校制形式，可以稱為部分學校制高職教育形式。接受雙元制培訓的學生，一般必須具有普高或中職學校的畢業證書，之后，通過學校及就業局或者社會招聘選擇一家企業，按照有關法律的規定同企業簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后到相關的職業學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工，他有兩個學習培訓的地點：培訓企業和職業院校。

1.2 德國“雙元制”教學模式的特點

德國職業教育創造的“雙元制”教育，最主要的特點總結如下：“2-2-2”兩個辦學主體，兩個教學地點，兩個學習身份。……