中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程融合的策略

李鴻儒

【摘要】在新課改政策逐步落實(shí)與發(fā)展的推動下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)與思想品質(zhì)的優(yōu)化與提升。小學(xué)語文教師在開展教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視中華傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)之間的合理融合，重點(diǎn)應(yīng)用科學(xué)的方式向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，逐步深化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)其民族自豪思想，使其能夠在思想道德修養(yǎng)以及知識厚度方面有所提升。本文針對中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程之間的融合方式進(jìn)行了簡要探究，期望能為有關(guān)教育人員的實(shí)際工作提供助力。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文課程;融合;策略

引言

語文是我國小學(xué)階段必須要學(xué)習(xí)的科目，對于學(xué)生后續(xù)階段成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。語文教育工作的開展對于我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著十分積極的作用，能夠從小促使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，感受文化的魅力，對其思想道德意識以及修養(yǎng)進(jìn)行培育與塑造，從而為傳統(tǒng)文化培養(yǎng)出一代又一代的宣揚(yáng)者與傳承者。

一、將中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程相融合的意義

小學(xué)語文教師在教授課程內(nèi)容的過程中，需要著重針對學(xué)生的文化素質(zhì)進(jìn)行培育與提升，為其后續(xù)階段的語文學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。“以人為本”是新課改政策當(dāng)中的重點(diǎn)理念，教師需要立足于學(xué)生的角度思考問題，不再僅僅將自身的關(guān)注點(diǎn)置于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)中，而是更加重視對學(xué)生的思想道德理念、人文精神以及行為修養(yǎng)方面的教導(dǎo)與培育。文化素養(yǎng)是小學(xué)語文教師需要著重考慮的教育方向，而有效傳授傳統(tǒng)文化內(nèi)容，則能夠促使學(xué)生深入探究中華文化的內(nèi)在精神與涵義，感受其中散發(fā)出的無窮魅力，從小激發(fā)學(xué)生的愛國情感。小學(xué)語文教師需要抓住此階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自小接觸到優(yōu)秀的文化內(nèi)容，促使中華傳統(tǒng)美德能夠在學(xué)生幼小的心靈當(dāng)中扎根，并跟隨其成長的腳步逐漸生長，為其后續(xù)的生活、發(fā)展提供支持。

二、實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程相融合的策略探索

（一）將書法教學(xué)與小學(xué)語文課程相結(jié)合

書法是經(jīng)由我國人民進(jìn)行千百年的傳承、變革與發(fā)展，最終沿用至今的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，在我國的歷史長河當(dāng)中經(jīng)過了長久的積淀，其中蘊(yùn)含著中華民族的精神與中華文化的迷人魅力。在實(shí)際開展書法練習(xí)活動時(shí)，書寫人員需要穩(wěn)定自身的思想與氣韻，將精力集中于筆中，在運(yùn)筆時(shí)需要剛?cè)岵?jì)，凸顯個(gè)人的書寫特色與風(fēng)格。小學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識，往往難以對書法文化形成深刻的理解，很難在書寫的過程中形成自己的體系，難以傳遞書法神韻，因此，需要針對學(xué)生的書法書寫能力進(jìn)行長時(shí)間的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師可以將書法教學(xué)與小學(xué)語文課程進(jìn)行有效結(jié)合，從小針對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，著重幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。小學(xué)語文教師可以將自身的示范作用充分發(fā)揮出來，更多的在語文課堂上為學(xué)生書寫書法，并在此過程中向?qū)W生科普書法對于書寫者的益處，并利用書法藝術(shù)講解語文課堂知識，在優(yōu)化語文教學(xué)效果的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對書法文化的理解，優(yōu)化學(xué)生的書寫方法與能力，促使學(xué)生能夠獲得綜合素質(zhì)的提升。

（二）重點(diǎn)講解教材中的古詩詞內(nèi)容

古詩詞傳統(tǒng)文化中起著至關(guān)重要的作用，詩詞中運(yùn)用了極其優(yōu)美的文字，并且營造出了美好深遠(yuǎn)的情境，并且在語言運(yùn)用上的技巧豐富，是語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。古詩詞經(jīng)歷了時(shí)代的變遷，從各個(gè)朝代傳承下來，是中華文化的精髓所在，因此，古詩詞在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中的作用及其重要。而且，古詩詞使用簡單精煉的文字，反映了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀和社會環(huán)境。

在對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以篩選出一部分精良的古詩詞，讓學(xué)生先對古詩詞的內(nèi)容和背景進(jìn)行了解，之后有感情的加以閱讀，并背誦下來，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。要求學(xué)生對于每首古詩詞都采取認(rèn)真的態(tài)度，設(shè)身處地的了解作者當(dāng)時(shí)的想法和感受，摒棄以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，使學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)更加順利，能夠?qū)W有所得。

（三）寓教于樂，在愉悅氛圍中滲透傳統(tǒng)文化

漢字的認(rèn)識與理解，是小學(xué)語文課程當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)工作的過程中，可以充分利用漢字向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化當(dāng)中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對語文課程內(nèi)容理解的深度。教師可以更多的利用具有娛樂特點(diǎn)的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容，使其能夠潛移默化的獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升，掌握更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，小學(xué)語文教師在針對一些語文課程當(dāng)中的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用甲骨文、大篆等形式或者楷體、隸書等字體向?qū)W生展示其中的漢字，引導(dǎo)學(xué)生針對教師展示的圖片猜測是什么字，并在互動環(huán)節(jié)結(jié)束后為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解我國漢字的產(chǎn)生以及演變過程，使學(xué)生能夠?qū)h字的歷史有更加深刻、清晰的認(rèn)識，從而增強(qiáng)其民族意識，使其能夠更加喜愛傳統(tǒng)文化內(nèi)容，更加重視對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)工作的過程中，要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容與語文課程內(nèi)容之間的完美融合，依照實(shí)際教學(xué)狀況在語文課堂上引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而達(dá)到培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生文化品質(zhì)的效果，不僅能夠促使學(xué)生強(qiáng)化自身對語文課程內(nèi)容的求知欲，還能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解與感悟，為我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧錦芳. 關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教育融合策略研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：304-305.

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