提高初中英語書面表達能力的教學策略

寶梅冬

【摘要】書面表達是中學英語考試中最重要的部分之一，它能反映學生的綜合語言運用能力。注重學生對語言知識的掌握、語言組織、思維和情感表達能力的培養。本文通過對學生書面表達存在的一些問題進行分析，結合教學經驗進行一些教學方法的探究，通過對學生進行有針對性的寫作訓練，幫助學生提高寫作水平。

【關鍵詞】書面表達;教學方法;綜合語言;教學策略;評價反思

書面表達要求學生根據所給的提示寫一篇約80字的文章，包括單詞、圖片、圖表、大綱等。要求內容具體豐富，措辭準確，句子流暢，寫作流暢，表達清晰，無語法錯誤，語言運用能力強。書面表達是一道難題，是平時考試與中考中許多學生都無法突破的瓶頸，是得高分的薄弱環節。

一、英語書面表達教學問題產生的原因

1、教學里書面表達沒有被重視

表達教學中學生興趣不足，效果不佳，書面表達不能夠有效倒逼學生尋找英語學習的問題、提升學生的基礎知識和基礎能力，在當前學生的考試成績作為學校教學管理和教師評價的重要依據，教師們便在英語教學中轉向更加有效提高學生考試成績的語法教學和閱讀教學，對英語書面表達教學的重視程度越來越低，這成為當前英語書面表達教學效果不佳的重要原因之一。針對這一問題，教師需要認識到，雖然書面表達教學短期內不能夠取得良好的效果，但長期的堅持和認真的操作可以有效促進學生的自主學習，教師可以抓住書面表達這一關鍵問題，促進學生英語學習的全面改進和英語能力的全面提升。

2.書面表達教學手段不當

英語水平參差不齊，難以有效統一指導是外語學習中的基本狀況，在傳統的教學方式下，英語寫作訓練手段單一，這一狀況基本無法改變，這也是英語教學中英語寫作教學長期以來得不到教師重視的主要原因。正是這原因，導致了長期以來教師對于寫作教學的探索不足，在傳統教學模式下，找不到有效提高學生英語寫作強度、提高英語訓練頻率的教學措施。當前互聯網信息技術迅速發展，已為書面表達教學的訓練和教師的作業批閱提供了新的可能，教師可以抓住這一機會改變英語寫作的現狀，探索寫作教學的有效手段來提升學生英語寫作水平，促進學生英語學習的全面提升。

二、提高學生書面表達能力的教學策略

1、進行寫作方法指導

“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學生掌握規范的寫作方法，才能讓學生在書面表達中暢通無阻，步步得分。結合平常的教學經驗，筆者認為可以進行以下的方法指導：

成文前：慎審題，圈要點;抓要點，列提綱，加首尾段。①慎審題，圈要點。《中考考試說明》指出，書面表達要切中題意，唯有仔細審題，細讀題目要求才可以，所以切忌見題就寫，可先圈出文字說明、圖畫、圖表、提綱及參考詞匯、字數要求等，看清題目要求的要點，審出格式、體裁、時態等，然后在頭腦中形成框架，確定格式、人稱、時態等。②抓要點，列提綱，加首尾段。中考流行的是三段式寫作：觀點—要點—總結，一目了然，深受閱卷老師的喜愛。第一段，開篇點題，第一句是主題句，第二句是拓展句，進一步說明和支持主題句。第二段即正文，力證要點，一般七到八句。第三段也是結論段，是對第一段的升華，也可提出建議、希望、號召等。那么如何寫出深受閱卷老師喜愛的作文呢？

回顧課本所學哪一課與書面表達的要求內容相近，列出提綱，確定段落大意;列出每個段落的要點即支撐句，切勿遺漏要點;加首尾段，使文章結構完整。

2、采取循序漸進地教學。

外語學習缺乏良好的語言訓練環境，在平時的交流中，英語沒有任何有用性，要讓學生運用英語進行有效的書面信息傳遞，提高英語書面表達能力，學生的興趣和信心都不足。教師要認識到英語學習對于學生的枯燥程度，除了給學生提供有趣的寫作話題，還應該采取循序漸進的方式，逐漸提高學生的信心，教師可以嘗試讓學生從文本改錯、單句翻譯，再到短文翻譯，最后嘗試獨立的英語雙語表達和完成規定的英語書面表達任務。這種循序漸進的推進方式，可以有效地降低學生面對任務時的壓力，增強學生英語書面表達的信心。

3、評價與反思

及時反饋評閱意見，發揮評價的激勵作用。評閱是書面表達訓練的一個重要組成部分，是促進學生寫作水平提高的重要手段。例如在學習《Having fun》之后：

學生自評，養成寫作后檢查的習慣。

小組互評，促進學生書面表達修改能力的提高。

教師點評。

（一）、老師的批改要及時也要有技巧。對于普遍問題，可以全班講解分析、討論、解決;個例則面批或讓學生小組互評加以解決。老師在批改中發現錯誤僅做簡單標記，讓學生自己改錯，這樣才能達到提高寫作能力的目的。同時對學生的閃光點給予書面肯定，如：贊、棒棒噠、Good、Well done等，滿足學生的自豪感。

（二）、在講評反饋時，可將優秀學生作品和范文對比，找出比范文更優秀的地方，讓學生在自豪感中愛上英語書面表達。或將優秀作品印發給學生鑒賞學習或形成優秀作品墻，都不失為激勵學生的好方法。學生反思修改后，老師再評閱。文中提到的提高寫作水平的方法并不是孤立的，而是相互聯系、相互滲透的。教師在實際教學中應靈活運用它們，讓它們能為更為有效的書面表達教學服務。書面表達能力的提高不是一日而成的，有待于每一位教師的積極思考、探索、實踐。

4、合理教學方法指導寫作

在日常教學中我們發現有的同學及時熟練地掌握了英語的基礎知識，英語閱讀方面也具備較強能力，然而學生無法進行有效的英語書面表達訓練，在考試中得不到良好的成績，這主要原因是學生沒有掌握基本的英語寫作方法。要改變這一現狀，教師可以從以下幾個方面做出努力，首先教師需要讓學生認識到英語的寫作和語文寫作存在巨大的差異，英語寫作并不是讓學生進行故事敘述和情感的表達，而僅僅是來檢測學生能否正確地運用英語句子進行簡單的信息傳遞;其次，需要讓學生認識到初中英語書面表達僅僅是三五個句子的簡單翻譯，學生可以通過用漢語先寫出句子，然后再翻譯的方式開展寫作。最后，教師需要引導學生用自己所能掌握的英語句式進行表達，因此即使學生先用漢語進行寫作，再實施翻譯，這個過程也要注意漢語的表達方式適合學生開展英語翻譯，避免在漢語寫作準備階段出現與英語表達方式差異過大的句子，造成學生英語翻譯困難。

結束語

由于書面表達教學存在一定的難度，教師在教學中不重視書面表達，教學手段欠佳，導致學生對初中英語書面表達教學興趣不足，教學過程中存在著訓練頻率較低、訓練效果不佳的現象，教學中還需要教師堅持研究課堂教學，在有效教學的基礎上，通過長期的努力實踐，真正提高學生的書面表達能力并提高學生自主寫作的意愿，使學生具備書面表達與信息傳遞的能力。

參考文獻：

[1]王進.初中英語提升學生書面表達能力的有效策略探析[J].中學生英語，2021（08）：122.

[2]宋敏.初中英語書面表達教學策略的實踐探究[J].家長，2021（03）：157-158.