新課改下初中歷史學習策略研究

周江梅

【摘要】新課程標準推出的背景下，標準對于各個年級各個學科都作出了明確的規定，其中最主要是對教學的理論以及教學方法進行明確。對于初中歷史學科而言，在新課改的背景下應當追求更高的教學效率，并且在學生能夠理解、掌握歷史知識的基礎上，進行思想層面的提升，例如能夠達到學史明理，學史愛國等等，對學生的思維進一步提升。新課改的背景下教師如何開展歷史學科的教學，在課堂中如何讓學生更高效率地學習歷史知識，是當下初中歷史教師所要面對的問題。本文將從新課改的背景下，來探究初中歷史學習策略研究。

【關鍵詞】新課程標準;初中歷史;學習策略

歷史是一門讓學生學習歷史事物的學科，通過學習、了解歷史事物來進行提煉道理。但是歷史知識對于學生而言是非常枯燥的，不像數學、物理、化學這一類理科，充滿了跳躍思維，也不像英語、語文這樣的語言類學科，有多種多樣的學習內容，但是像歷史這門課程，其學習的理論知識都是固定的，并且內容也是相對單一的，需要學生進行大量的閱讀以及背誦來進行知識點的記憶，從而會讓學生感受到枯燥無味。那么，如何進行歷史學習才能夠讓學生打破當下的現狀，關鍵在于教師的教學課堂當中，教師采取何種教學方式，都會對學生的學習產生一定的影響。因此教師在選擇教學方式上一定要結合學生的實際情況，引導學生制定正確的學習策略，從而能夠達到提高歷史的學習效率。

1融合情景教學法，提升歷史綜合能力

傳統的教學課堂中，教師往往是單純地講解理論知識，讓學生去書籍理論知識。這樣的方式雖然能夠讓學生以一個較高的效率來背誦歷史知識，但是對于學生深入地去理解這一歷史事件起不到較好的效果。學習歷史不是為了讓學生去學習怎樣背誦歷史事件，而是通過學習歷史事件來進行思想層面的提升，通過學習歷史來明白其中存在的哲理。初中學生對歷史的印象是枯燥無味的，教師需要打破學生這一認識，才能夠讓學生更好地去學習歷史這一學科。教師可以通過融合情景教學，來讓學生更好地去學習歷史。每一件歷史事件都有歷史背景的，那么教師可以借助歷史背景的介紹，來進行情景的創設，讓學生在學習歷史事件主體之前，就已經能夠進入到學習狀態當中，對歷史事件有一定的了解，從而在學習的過程中能夠更好地去理解歷史事件。

2運用任務驅動模式，構建探究性課堂

任務驅動模式，為學生制定學習目標，讓學生自行探究。任務驅動型的教學模式，在課堂中教師為學生制定出具體的任務，學生能夠在教師的目標指導下進行探究性的學習。這雨傳統的課堂相比有著較大的區別，傳統課堂是由教師主導的，教師在講臺上不斷地去講解歷史事件，學生則只能在講臺下進行聽講，但是任務驅動型的教學模式，能夠讓學生真正地參與到課堂當中去，教師為學生制定任務后，學生有了明確的學習目標，并且通過自身的努力以及使用各種方式來達成目標，在這一過程中學生能夠遇到各種問題，學生通過去解決各種問題來學習歷史知識，對于鍛煉學生的歷史學習能力以及深入理解歷史事件中所蘊含的哲理有一定的幫助。探究性課堂是讓學生真正參與到歷史課堂當中去，而不是教師主導課堂的節奏，跟隨著教師的步伐來進行學習，這樣的學習模式能夠讓學生更好地去鍛煉自身的學習能力。

例如，以人教版七年級下冊教科書為例，20課中講述到閉關鎖國策略，那么教師在進行這一部分教學的時候，可以進行任務驅動型的教學，為學生布置“中國為何實施閉關鎖國政策？”“中國的閉關鎖國為中國帶來了何種影響？”，通過相應的問題設立，讓學生自行地去探究教科書中的內容，從而得出其中的知識。學生在對第二個問題進行探究的時候，會發現一件事物既存在好處，也會存在壞處，從而能夠讓他們學會對事件進行正反兩面的分析。通過探究后，學生能夠知道閉關鎖國能夠防止國外對我國的政治、經濟以及文化進行干擾，但是閉關鎖國政策隔絕了中國與外界交流的機會以及途徑，使得中國閉門造車，思想逐步落后于外國。閉關鎖國能夠為中國帶來一定的好處，但也會對中國產生相對應的負面影響，因此學生在經過探究學習后，漸漸會懂得事物是擁有兩面性的，分析問題應當從好、壞兩方面進行分析，不能單一地進行探究。

3拓寬歷史教學范疇，融合愛國教育目標

學習歷史的其中一個目的是讓學生通過了解歷史事件，從而能夠增強愛國意識。歷史中記載了中國從古至今的發展，如遭受英國發動的鴉片戰爭，日本發動的侵華戰爭，還有八國聯軍侵華等等，中國在古時候是一個非常強盛的國家，但是到了近期缺頻頻受到外國的侵略，其原因終究還是中國自身發展的問題，中國的閉關鎖國讓自己迷失了發展的方向。在歷史課堂的教學當中，教師可以適當地為學生補充教科書中未曾講道的內容，讓學生能夠接觸更多的歷史知識，并且教師在教學過程中，要時刻強調愛國意識的重要性，國家為學生提供了一個安穩的學習環境，那么學生要通過努力學習來回報國家。歷史這一學科是最好體現愛國情懷的一個學科，其中講到中國的發展，中國被侵略，中國的反擊等等，大多數的事件都與中國的命脈有關，由此能夠讓學生明白那一些事件是關乎于國家的命脈的，他們應當有責任感與使命感，激發學生的愛國情懷，從而能夠為國家付出。

4探究歷史學習方法，強化歷史思維

歷史的學習方法較大程度影響著額學生的學習效率以及各方面能力的培養。一個合適的學習方法，能夠讓學生高效地開展學習，并且能夠很好地去理解理論知識，從而快速地提高自身的綜合素養。歷史這一學科，講究的是歷史思維，既這一事件的前因后果的聯系，作出何種決策會對后世產生何種影響。教師在進行課堂教學的時候，一定要引導學生進行歷史事件的學習總結，通過對歷史事件學習后的總結，分析其背景、原因、發展以及結尾，提煉其中的哲理與道理，從而形成一個會對事件分析的良好習慣。一個良好的學習習慣，能夠讓學生鍛煉各方面的能力，例如思維分析能力、總結提煉能力等等，在學生的歷史思維得到提升的同時，學生在學習歷史的時候也會越輕松，所能夠感悟到的歷史道理也就會越深。

結束語

新課改的背景下，如何引導初中生更好地進行歷史學科的學習，這一關鍵在于歷史教師的觀念轉變，通過打破傳統的教學觀念，轉變并且改善其教學觀念，運用現代化的技術，結合新穎的教學方式來開展教學活動，讓學生能夠以更合適的方式來進行學習，從而能夠提高學習效率。教師適當地為學生制定學習計劃，初中學生對于學習的概念以及認識仍存在欠缺，因此教師在這一方面需要幫助學生去進行彌補，讓學生知道學習是一件怎樣的事情，能夠為他們帶來何種變化，從而讓學生能夠端正學習態度。

參考文獻：

[1]高武城.基于初中歷史課堂探究水平過程中發展能力的構建與實證研究[D].華東師范大學，2016.