小學英語有效課堂與評價

姜云偉

【摘要】小學英語有效課堂的構建直接決定著教學效果。教學評價是有效課堂構建的重要組成部分，科學、合理的評價可促進學生發展、提升課堂教學效果。本文闡釋了小學英語有效課堂的特征，小學英語有效課堂的評價原則與評價策略，以期更加科學、有效的對學生進行評價，以此促使學生。

【關鍵詞】小學英語;有效課堂;課堂教學與評價

小學英語有效課堂評價是對英語教學和實踐進行綜合評定的過程，它作為教學的最后一個環節，不可或缺。有效課堂評價可反映學生的英語課堂學習效果，幫助教師更好的確認學生達到的英語水平，對促使學生進步、提升其英語學習效能感具有重要意義。本文就小學英語有效課堂與評價進行論述。

1小學英語有效課堂的特征

在創建小學有效的英語課堂的過程中，教師要更新觀念，轉變角色，營造“民主”氛圍。同學們要探究合作，自主學習。小學英語有效課堂應具備如下特征：

1.1英語有效課堂應體現學生的主體地位，教師為主導。小學英語教學的主要特征是以培養學生自主學習英語的能力、培養學生學習英語的能動性和興趣、提升學生學習英語的素質教育。在這一過程中，教師所起到的作用是引領，而不是主導。

1.2英語的有效課堂應具有深度、廣度、高度。教師應針對某一教學內容進行高效的學習活動。課堂氣氛的活躍也在一定程度上帶動了學習自主學習的積極性。

1.3有效英語課堂的教學手段應多種多樣。教師在英語教學過程中，應采用說、問、看、做、討論和課堂競賽等多種手段進行教學，這些教學方法可以疊加應用，也客戶互相配合，相互促進，以更好的提升課堂教學效果。

2小學英語有效課堂的評價原則

小學英語課堂教學的評價應以評價為重點，以評價作為有效課堂的方式的改革，進而改進授課方式。教師應圍繞每節課的教學任務為要點，以提問式教學為輔，并在討論評價的過程中不斷改進完善教學內容，真正做到有效課堂的評價性。英語課堂的評價原則包括：無措原則、No Chinese原則和激勵性原則。

2.1無錯原則。根據英語課堂教學項目的實施原則和課堂教學的任務，對課堂上學生的語法，語音錯誤，可以糾正，但不做評價，以免打擊學生學習英語的興趣。

2.2 No Chinese 原則。課堂要求學生不說漢語，對學生有意或無意的漢語表達要給予評價，如有學生說漢語，則要扣除已得的獎勵，如擦去所給的星星。目的在于，培養學生學習英語的習慣。

2.3激勵性原則。激勵是重要的教育原則和教育手段，采用激勵性評價，營造輕松的學習環境，同時也激勵了學生在學習中的自信心。

3.小學英語有效課堂的評價策略

3.1多重評價標準，增強學生信心

德國教育家第斯多惠說：“教學的價值不在于傳授適應，而在于評價、啟發、激勵。”每當學生用英語對話完成后，教師們應該給予他們鼓勵，讓他們感到自信，有一種成就感。針對在學習進度中接受程度不同的學生，應在教學課堂上做出不同問題讓其有足夠信心作答。在當他們有一點點進步時也要給予及時的鼓勵，進而讓學生在學習中能真正體會到只要付出了努力認真學習一定能有所回報，從而建立起良好學習英語的信心。

在英語教學課堂中要做到每個學生都要參與其中，來增加英語課堂的互動性。在英語交流中要做到少批評、少責罰、多表揚、多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“very good！”、“great！”、“excellent！”、“well done！”、“you are very clever！”等等來鼓勵他們的用心參與，充分喚起他們說英語的自信心。

3.2多樣激勵語言，激發學生興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學不是要強制學生而是要在教學的過程中激發學生對學習的興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、激發學生的學習興趣是提高學生自主學習的必要條件。

基于這一點，教師應在教學課堂上更注重激發學生對學習的興趣，透過運用多種教學方法、設計形式多樣的活動，比如，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、“What’s missing？”、“找卡片”等，為學生營造一個更為舒適放松的學習氣氛，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而用心快樂地投入到學習中去。

3.3豐富教學方式，凸顯學生地位

美國教育家斯賓塞指出：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”更新教學觀念，每位教師都應明白學生才是課堂上的主體，學生才是學習的主人，要在每節課上凸顯出學生地位，所以在豐富每節課教學內容中更多的是老師配合學生而不是學生配合老師。

例如，開展英語游戲、排演課本劇等，在這樣一個“學生動起來，課堂活起來”的學習氛圍中，學生的主體地位才能得到充分地體現。

結論

近年來，越來越多的研究開始關注教學課堂行為與學生學習成績、學生自我發展之間的關系。小學是接受英語教學的初級啟蒙階段，在小學教學中我們要著重培養學生對英語的學習興趣，包括對學習英語的情感教育和自信心的建立，多方面因素都將對學生在今后的英語學習中產生巨大的影響。基于我國國情考慮，在我國學習英語主要是在英語課堂上展開，學生接觸的英語更多是從教師課堂內容中獲取。因此，如何做好小學英語課堂的有效性尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。教師應：多重評價標準，增強學生信心;多樣激勵語言，激發學生興趣;豐富教學方式，凸顯學生地位。通過上述的小學英語有效課堂的構建和評價，教學從一種行為變成了一種藝術，教師更具魅力，課堂也會更加高效。

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