淺談高中物理教學與新媒體信息技術的有效整合

摘 要：在當前信息時代中，高中物理教師在教學過程中越來越廣泛使用新媒體信息技術，但是在整合新媒體信息技術與高中物理教學過程中仍存在一些問題。本文對高中物理教學與新媒體信息技術的有效整合進行了一些探討，希望能給廣大物理教師提供一些借鑒。

關鍵詞：高中物理教學，新媒體信息技術，作用，問題，整合

引言：隨著信息技術的快速發(fā)展，我國現(xiàn)已進入信息網(wǎng)絡時代，在高中物理教學過程越來越廣泛運用新媒體信息技術。通過利用各種信息技術，有助于教師對物理信息化課堂的建立，有效提高師生之間的互動性，加深師生之間的溝通，通過借助多種不同信息平臺，如微信、微博等，教師可以將多種教學模塊導入物理教學中，充分發(fā)揮出信息技術的作用，促使高中物理教學質量的有效提高。

1.高中物理教學與新媒體信息技術的整合作用

1.1提高物理教學的多元性，創(chuàng)新物理教學模式

在高中物理教學過程中融合新媒體信息技術時，能夠有效導入多種不同新教學模式，如多媒體教學模式、網(wǎng)絡教學模式等，特別在2020年國家的特殊時期，網(wǎng)絡教學、“云上”教學等形式創(chuàng)新了教學模式，促使物理教學變得更為多元化。教師在物理教學過程中通過運用計算機網(wǎng)絡平臺，能夠實現(xiàn)師生、生生及時交流與討論，有效增強師生、生生之間的互動性，提高學生物理學習的效果。

1.2有助于物理教學過程的改進，提高學生物理學習的積極性

在高中物理課堂教學中常常存在很多復雜、枯燥、抽象的物理公式、物理定理、物理概念等，通過運用新媒體信息技術，包括投影儀、音頻、視頻等，能夠向學生形象、生動地講解物理知識，做到由靜到動、由抽象到具體，促使教學內(nèi)容變得更為直觀，有助于學生物理學習積極性的提高。

1.3能夠對物理實驗進行模擬演示

在高中物理教學中，物理實驗具有有極其重要的地位。但是因受到如時間、實驗工具等因素的影響，許多物理實驗不能夠正常進行。而教師通過整合物理教學與信息技術，能夠對虛擬的實驗環(huán)境進行有效構建。

例如在《描繪小燈泡的伏安特性曲線》的實驗教學中，學生對于滑動變阻器的分壓接法總是不得要領。教師可以通過希沃白板的仿真物理實驗，讓學生實際上臺虛擬連線。通過信息技術對物理實驗進行有效模擬與演示，不但能夠擺脫實驗操作的約束條件，而且能夠對實驗教學過程進行有效改進，促使學生更好的掌握物理實驗原理、實驗方法與實驗內(nèi)容，有助于提高物理教學有效性。

2.高中物理教學與新媒體信息技術整合過程中存在的問題

2.1信息技術資源整合不夠到位

通過調查，并不是所有的教育主管部門和學校對新媒體信息技術持認同態(tài)度，影響信息技術與高中物理教學的整合效果。另外，一些教師不認同信息技術的教學效果，從而在課堂教學中很少利用信息技術資源，也阻礙了物理教學與新媒體信息技術資源有效整合。

2.2學生信息技術素質有待提高

在當前信息網(wǎng)絡時代中，在人們工作、生活中，新媒體信息技術是重要組成部分，雖然學生已普遍使用新媒體信息技術，但很多學生自控能力差，主要用于聊天、視頻、游戲等方面，所以學生較低的信息技術素質，也影響與阻礙了高中物理教學與新媒體信息技術的有效整合。

2.3高中物理教師的教學理念較為落后

部分教學資歷較深的教師，不能夠熟練掌握并充分利用信息技術。他們認為在高中物理教學中運用新媒體信息技術，不利于學生注意力的集中，影響學生物理學習的效率。有的高中物理教師認為信息知識完全可以由板書取代，還有的認為整合教學與信息技術的作用并不大。因此，當前一些高中物理教師的教學理念較傳統(tǒng)，影響了高中物理教學與信息技術的有機融合。

3.高中物理教學與新媒體信息技術的有效整合策略

3.1對高中物理教學模式進行創(chuàng)新

在現(xiàn)階段我國教育行業(yè)中，新媒體信息技術作為一種先進的教學輔助工具，發(fā)揮著極為重要的作用。通過運用新媒體信息技術，能夠有效促進高中物理教學模式的創(chuàng)新，加強初高物理學習的銜接，提高高中物理教學質量。第一，需要正確認識信息技術的重要作用，通過運用新媒體信息技術，能夠對板書教學模式的不足與缺陷進行有效彌補。第二，針對枯燥、復雜、抽象的物理知識，教師可以利用微課、微信平臺等信息技術，通過圖像、音頻、視頻等方式向學生進行展示，使物理教學不僅僅局限于課堂上，也可以呈現(xiàn)在課前、課后，提高學生對物理學習的興趣。

例如，教師在對自由落體運動一節(jié)內(nèi)容進行教學前，可以通過教師的個人微信公眾平臺，將伽利略探索自由落體運動的歷史以及自由落體的運動動態(tài)過程以微課或者動畫的形式呈現(xiàn)給學生，學生利用課前的碎片時間進行自學，并完成教師在公眾平臺上投放的預習作業(yè)。平臺可以即時將預習作業(yè)的完成情況、正確率等生成反饋報告，發(fā)送給教師。教師對報告的分析，及時調整課堂教學策略。下課前，教師還可以發(fā)放一份課堂反饋作業(yè)，讓學生實時完成，并通過網(wǎng)絡平臺即時生成的反饋報告，與課前反饋報告比較，檢測本節(jié)課堂教學效率，提高學生的物理學習效果。

3.2提高學生的信息技術素質

隨著我國新媒體信息技術水平的不斷提高，新媒體信息技術在人們的生活與工作中發(fā)揮著極為重要的作用。因此學生需要具有一定的信息技術素質，才能夠更好地適應新媒體信息技術下的高中物理教學。所以，物理教師與信息技術教師應加強交流與溝通，對自身教學模式不斷進行有效改善，對學生的學習方法進行不斷優(yōu)化。與此同時，學生應在教師的有效引導下通過信息技術的應用，能夠獨立自主學習高中物理知識，有效進行探討式學習。

例如可以充分利用微信、微博平臺的留言功能，讓學生對于教師在平臺上提出的問題、發(fā)布的微課等進行討論，教師也能在網(wǎng)絡平臺上及時為學生答疑解惑。學生通過新媒體信息技術，加強了對物理知識的探究，有效發(fā)散了學生的學習思維，有助于學生物理學習能力的提高與知識面的拓展。

3.3高中物理教師應樹立先進的物理教學理念

在當前互聯(lián)網(wǎng)時代中，人們越來越重視“教育+互聯(lián)網(wǎng)”理念，很多高中物理教師在教學過程中整合運用新媒體信息技術。不過，這并不表明新媒體信息技術教學的運用是無所不能的，實際上在當前我國教育領域中，新媒體信息技術的運用效果存在多種影響因素，特別是高中物理教師的教學理念。

教學行為的取向取決于教師的教育理念。在物理教學中合理、科學運用信息技術，應先樹立先進的物理教學理念。首先，教師應樹立教育大數(shù)據(jù)理念，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮出信息技術的作用，對學生物理學科核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。其次，在高中物理教學過程中，教師應適度運用信息技術，不能過于依賴新媒體信息技術，應將新媒體信息技術作為教學的一種有效輔助工具。

3.4運用新媒體信息技術，營造一個良好的物理教學環(huán)境

當前的網(wǎng)絡信息時代，傳統(tǒng)物理教學模式已不足以應對教學中出現(xiàn)的越來越多的挑戰(zhàn)。變則通、不變則壅，教師應通過對情境教學的優(yōu)勢進行充分利用，整合新媒體信息技術，以促使物理教學變得更為多元化。例如針對高中物理教材中的抽象的知識內(nèi)容，教師可以通過運用新媒體信息技術，通過多種不同的方式，如動畫方式、視頻方式等，向學生進行充分展示，營造一個輕松、風趣、生動的物理教學情境，以提高學生的物理學習效率，促使學生能夠對物理知識產(chǎn)生更多的感性認識，體會到物理學習的樂趣，更好地理解物理知識。

4.小結

綜上所述，通過有效整合高中物理教學與新媒體信息技術，能夠促使高中物理教學變得更加有趣、充滿活力。在高中物理教學中運用新媒體信息技術，有助于物理課堂知識的不斷豐富，促使物理教學變得更為生動、直觀，營造高效課堂。本文對高中物理教學與新媒體信息技術的有效整合進行了一些探討，以期對有關教育工作人員的工作起到一定的借鑒作用。

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作者簡介：翁爾謙，1978年，男，漢，福州，本科，中學一級，研究方向：高中物理教學，新媒體信息技術與初高中銜接（偏重高中教學），單位：福建省福州延安中學