農村學生區域地理自學方法的探討

鐘輝榮

摘 要：中學地理教材“區域地理”只介紹了各大洲具有代表性的十個國家（區域），對于陌生區域，學生應該要能夠以世界地理知識為框架和基礎，以教材區域地理知識為范本，分析和梳理其地理特征。本文結合農村中學生的實際情況，探討區域地理的自學方法，認為可以從“粗讀-精讀-梳理-練習”四個步驟進行，讓學生習提高自學的能力，提高知識的提取吸收、歸納整合、遷移運用能力，以此為基輻射到其他學科，有助于學生的課業以展。

關鍵詞：教育教學;中學;區域地理;自學方法

教育的最終目的，是提高學生的道德水平，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養國家建設合格的勞動者。培養學生自學的能力，是教師課堂知識講授的延伸，是學生對知識的吸引、內化、遷移和運用能力的具體體現。中學地理教學效果的考察歷來“淡化記憶背誦，注重理解運用”，具體來說就是，學生要能夠理解課堂所學的知識并運用到習題和考試等實際環境，有效解決問題。

一、區域的概念

區域指的是“用某項指標或某幾個特定指標的結合，在地球表面劃分出具有一定范圍的連續而不分離的單位”。中學地理教材可分為“地球地理”“世界地理”和“區域地理”三大塊。世界地理從宏觀的角度研究全球的地形、氣候、人文等地理事物和現象，區域地理研究的對象則是一個國家或地區的位置（經緯度、半球位置、海陸位置、相對位置）、地形（地形類型、地形分布、地……