借助“統編本”，巧用“信息”

蔣靜

【摘要】當前，信息技術與小學教育教學之間的融合程度越來越高，越來越多創新型教學技術和方法被實際應用于課堂教學之中。信息技術已經邁進了現代教育的門門坎。傳統的小學語文課堂教學模式下，過度重視教師為學生講解語文知識的過程，忽略了提高課堂教學生動性和活力性的重要作用。在信息技術的“參與”下，為小學語文課堂教學模式的轉變帶來了更多的契機。本文就借助“統編本”，巧用“信息”，如何構建四力課堂”展開淺談。

【關鍵詞】信息技術;新編教材;課堂活力;課堂游戲;翻轉課堂;課內外融合

在信息技術不斷發展的背景下，教育教學方法更加多樣化，為老師們提供了更多達標的途徑。結合新編語文教材的特點，結合小學生的年齡性格，我們小學語文教師也應該對信息技術進行合理運用，從而提升教學內容、教學模式的創新程度。錄音、實物投影、錄像等已慢慢走進課堂，在學生理解課文，體會感情等方面起到了積極地作用。信息技術能實現知識呈現形式的轉換，一改傳統課堂教學模式的枯燥性，而是為課堂注入更多的活力。因此，小學語文教師應該在日常教學中積極尋找信息技術與語文教學之間的結合點，使二者能夠得到有效的融合，通過這樣的方式優化課堂教學效果，使小學生感受到學習語文知識的樂趣，使語文課堂更加顯示出它的靈性與活力。

一、信息技術在新編教材教學中的運用意義

（一）提高教學形式的豐富程度

新編語文教材更加注重優秀傳統文化的傳承。傳統文化的篇目增加了，革命傳統教育的篇目在教材中占有較大的比重，古詩文在教材中所占的比例大約30%。如《木蘭詩》《憫農》《游子吟》等，還有一些文言文《愚公移山》《論語十二章》等，面對古詩、文言文的教學，大多數教師都采用統一的枯燥的講解傳授模式，學生只能在被動的狀態下獲取知識，不僅沒有體現學生在課堂教學中的主體性，也沒有使學生接受到與自己學習能力相符的語文教育，更別提培養學生對傳統文化的親切感，增強對傳統文化的理解與認可了。翻轉課堂、教學情境、課堂游戲等形式都能為小學語文課堂注入新的活力，帶給學生學習的新鮮感，使學生能在學習語文知識的過程中獲得愉悅的感受。這樣一來，取代了傳統教學過于單一的教學模式，自熱而然的就提高教學形式的豐富程度。

（二）培養學生的語文學習興趣

對于小學生而言，還沒有對學習形成清楚的認知，無法依靠對理想的追求而投入到教育教學活動當中。生動和趣味是吸引小學生注意力的兩個關鍵點，小學語文新編教材本身就是附有趣味性，那么如何讓“趣味”擴充開來？小學語文新編教材也比較貼近當代學生生活實際，比方《大還是小》《小書包》等課文可以結合學生實際進行教學，在班班通上下載好資源，畫面出來一個得意洋洋的“大我”和一個膽小懦弱的“小我”，讓孩子們談觀后感。隨機可以追問：你什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？體會作者，再結合自己，孩子們就有話可講。在還有二年級的課文中，出現了一些神話故事、成語故事、寓言故事.....信息化技術可以將這些經典文化故事更加直觀、形象、有趣;將文字呈現的知識轉化成圖像、動畫、音頻等其他形式，變成學生比較感興趣的形式出現。在生動有趣的課堂環境中，學生能更加積極主動的與教師共同探索語文奧秘，遨游知識的海洋。

二、信息技術在構建“四力課堂”中的運用路徑

1.營造輕松氛圍，彰顯課堂活力

教學氛圍對學生接受和理解知識具有重要的作用。針對小學生的年齡特點，應該在課堂教學的過程中為學生營造輕松和諧的課堂教學氛圍。我嘗試運用信息技術對教學內容進行一些轉換，使之能啟發學生的發散性思維。我認為，將信息技術實際應用于小學語文教學當中，不僅實現了信息技術與現代教育之間的整合，也是教育發展的一種趨勢。特別是新編小學語文教材具有“高、大、上”的特點，從學科內容的角度來看，涉及到的字、詞、句以及文章都能通過信息技術的轉換呈現在學生的面前，也可以通過信息技術地探索，訓練學生聽、說、讀、寫的能力。小學階段的學生其年齡較小，注意力不能長時間集中，這就要求我們老師們“八仙過海，各顯神通”設法吸引們。新編教材二年級上冊16課《朱德的扁擔》一課，孩子們對朱德這個人物并不熟悉。為了讓大家走進朱德認識他，我課前搜集了大量有關朱德的個人資料以及1928年當時的社會背景做成了PPT，當讀了朱德的故事，大屏幕上顯示出精神抖擻的少年朱德時，學生張堯大聲說：“長大了我也要做朱德一樣的人”，我問他為什么啊？小張堯一字一句地說：“朱德不但人長的帥，還有一顆紅紅的心”一句話逗得全班同學哈哈大笑起來。課末，一小女孩怯怯地問：老師，扁擔是什么？是啊，七歲的孩子沒見過扁擔太正常了，我確忽略了這個知識點。就在課堂上，我打開了多媒體百度的網頁，扁擔的樣子、扁擔的用處瞬間展現在孩子們面前，隨之，孩子的疑問也迎刃而解了。《黃山奇石》這篇課文的教學，雖然我們身處安徽，對于我們縣城的孩子來說，我知道不是每一個孩子都到過黃山，所以，課一開始，我首先出示幻燈片圖片，并配上我對黃山的簡單解說詞。很簡單很直觀的方法使學生更多的了解黃山風景區，了解黃山的怪石的“怪”，了解黃山怪石的“有趣”。這樣一來，激發了學生的想象力，學生產生了想去黃山看看的愿望，正因為有了大量有關黃山資料的介入，為學生了解黃山開拓了思路，提供想象的環境，豐富了思維的空間。課文學習起來仿佛一路跟隨作者在游玩，達到預定的教學目標還不輕松嗎？

多媒體的參與一改傳統的完全由教師口述的教學方式，將多媒體技術穿插運用到課堂教學當中，提高了課堂教學氛圍的生動性。在信息技術的應用下，可以從視覺以及聽覺等角度為學生帶來更加真實的學習感受，從而使學生能感受到學習語文知識的樂趣，為課堂教學增添活力。

2. 參與課堂游戲， 激發學生學習創新力

首先，我在為學生講解新課內容前，嘗試用游戲對新課內容進行了導入，使學生在參與游戲的過程中，了解教師將要講解的內容，在心中形成學習框架，了解學習的側重點。我在教學“我愛閱讀”——十二月花名歌時，設計了一個“連線游戲”，在大屏幕上為學生展示出十二種花的圖片和十二個季節還有“紅似火、花如雪”等12個短語，對于二年級的孩子來說，這個連線并不簡單，但變成“連線游戲”同學們積極參與興趣盎然就輕松多了。在接觸課文內容之前，我讓學生根據自己對花的印象和了解，選擇出合適的月份，還有能形容各月花的短語，學生每說到一處，我操作計算機將其和圖片連接起來，并讓孩子說一說這樣連接的理由。學生表達完畢后，我帶領學生走進“我愛閱讀”，孩子們讀起來一臉的自信，對這些內容好像是熟識的老朋友一樣，每一句的組合都好像出自他們之手似的，就這樣輕而易舉的攻下了難點，完成了教學任務。

其次，游戲是學生比較樂于參與的一項活動。要想達到提高課堂教學活力的目標，我嘗試運用信息技術為學生設計課堂游戲，讓學生在參與游戲的過程中，對課文的內容形成更加深刻的感受。在這樣的教學模式中，學生能更加直觀的感受到學習語文知識的樂趣。新編教材二年級上冊17課《難忘的潑水節》一課，課文主要寫的是周總理怎樣和傣族人民一起過潑水節的，周總理和傣族人們包括潑水節，對二年級的學生來說都很陌生，在教學這篇課文時，我有目的地選擇大量的資料通過多媒體展示給學生，既有周恩來的個人資料也有傣族人們的民族風俗，還找到了一些潑水節的圖片及視頻。我利用信息技術在大屏幕上為學生展示幾種傣族節日風俗，比方拓展出一些傣族舞蹈和關門節、開門節的活動畫面，讓學生根據自己的生活積累來猜一下是哪種活動，雖然大多孩子不能猜對，但是在猜的過程中他們找到了快樂，在游戲的過程中調動了學生學習語文知識的積極性。在教學中也有些意外的驚喜，比如，我在大屏幕上播放幾個美麗的傣族姑娘在跳傣族舞，我班王默默同學居然站起來興奮地說：老師，這個我會跳。果真，默默被大家請了出來，跳的還真有幾分傣族舞蹈的味道呢。望著大家一臉的興奮，我趁機改變PPT的畫面“傣族舞蹈好看，他們的潑水節更熱鬧呢！瞧一瞧咱們的周總理與傣族人民一起過潑水節呢，想不想去看看呢”。。。。學生在不知不覺中就被帶進了文本之中，為理解文章內容起到了事半功倍的效果。

3.堅持翻轉課堂，提升自主學習能力

翻轉課堂是一種信息技術與現代教育教學相結合的產物。這種教學模式不僅突出了學生在教學中的主體性，還為學生構建了完善的學習體系，有利于培養學生形成良好的學習習慣，提高小學語文進課堂教學的活力。例如，《狐貍分奶酪》這篇課文，我將課文的難讀的字音、難寫的字形、重點詞語以及精彩片段等重難點以錄制微課的形式講解出來，上傳到網絡當中，學生可以在預習環節進行觀看微課，學生可以將自己沒有獨立理解的內容記錄下來。在課堂教學的過程中，我根據學生所反饋的學習難點，結合微課的播放，以合作的形式突破學習難點。比如，我在微課中我最后為學生設計一個問題“狐貍說，他分的很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？”不同的學生會提出不同的想法，在這個過程中，使學生對課文內容形成深入的理解。在課后，我讓學生通過反復觀看微課的方式對我在課堂上講解的知識點進行鞏固和復習，翻轉課堂的學習，它富有感染力，輕而易舉的就提高了孩子自主學習的能力。

4.重視課內外融合，增強團隊戰斗力

如何培養孩子閱讀習慣？如何鞏固孩子閱讀基礎？提高語文教學效果可能有各種各樣的辦法，但最管用最有效的還是讀書，還是培養并調動學生讀書興趣。新編教材為養成良好的讀書習慣，安排了有關讀書的許多板塊：“快樂讀書吧”、“我愛閱讀”、“和大人一起讀”等。“和大人一起讀”我認為是統編本的一大亮點之一，與家長一起讀可以激發孩子們的閱讀興趣，促使孩子循序漸進的喜歡上讀書，喜歡上語文。學生能力有強弱，一些能力強的學生及家長，教材中的課文對他們來說，太淺顯。我就搜集一些提高點的作品，發到家長微信群里，讓他們根據自身情況量力而行選擇性去讀。并鼓勵家長拍與孩子在一起的讀書視頻通過網絡傳到家長微信群里，我關注并及時鼓勵表揚，另外，通過開家長會，家長課堂，進行“親子讀書大比拼”表現突出者錄視頻傳家長群，供大家觀摩學習，共同進步。所以說，在信息和網絡環境下，越來越多的資源都可以共享，大家不想進步都難。

綜上所述，只有科學合理的運用現代信息技術教學手段，把信息技術與小學語文學習有效的融合在一起，才能使新編教材更加“助力出彩”，使學生思維活躍自覺參與到學習中來，學習小學語文“大放光彩”。所以，在信息技術的支持下構建活力課堂已經成為了每個小學語文教師所面臨的重要任務，對推動基礎教育發展具有關鍵性的意義。相信在教育信息化的浪潮不斷推進的背景下，小學語文教師應該認識到信息技術在課堂教學中的應用意義，并運用信息技術營造輕松和諧的課堂教學氛圍，創設與教學內容相關的情境，組織學生參與語文課堂游戲，堅持翻轉課堂教學模式，實現課內與課外教學的有機融合，一定可以達成“有活力、有動力、有感染力、有戰斗力”的“四力課堂”，構建完美高效課堂。

參考文獻：

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