結合翻轉課堂的計算機網絡課程教學探索

摘要：隨著科學技術的不斷發展，計算機網絡技術的知識內容也越來越復雜，要求相關的人才不僅需要了解計算機網絡課程理論知識，還要懂得如何進行計算機技術實踐。對此，運用新的教學方法進行計算機課程的教學成為一種探索工作。翻轉課堂這一方式是在新的時代下所創造出來的，是面向培養社會所需要的信息人才而進行研究的。將翻轉課堂運用在計算機網絡課程的教學中去，能夠使計算機網絡課程人才培養活動更加高效，應該進行不斷的研究，以累積相關經驗，使翻轉課堂在計算機網絡課程教學中的作用更加融合?；诖耍疚膶⒎治鲇嬎銠C網絡課程教學的現實狀況，然后討論促進翻轉課堂在計算機網絡課程上教學的有效措施，以此供各界相關人士進行交流參考。

關鍵詞：翻轉課堂;計算機網絡課程;教學方式

引言：

目前，計算機網絡技術已經在各行各業得到普遍的使用，因為推動計算機網絡技術的發展，使我國進入智能時代、自動化時代，加強對計算機網絡人才的培養時期，在擁有豐富的專業知識的同時，有足夠的實踐能力，以應付我國各行各業對于計算機網絡技術的需求。在這樣的形勢下，我國對計算機網絡技術人才教育活動提出了相關的要求，使其運用新的教學方式培養社會所需要的新型人才。再加上隨著經濟的發展，人們更加重視教育水平的提高，將更多的力度投入到了對教學方式和教學有效性的研究上去，使教學組織能夠利用這一些方法去培養社會所需要的人才。翻轉課堂就是在這樣的環境下所研究出的一種新型教學方式。將翻轉課堂的教學方法運用在計算機網絡課程教學上，在培養學生的學習興趣的同時，通過提高課堂教學氛圍，使課堂有效性得到提高，從而使在這樣的課堂環境下所培養出來的計算機網絡知識人才能夠面向社會的發展貢獻出自身的技能。

一、計算機網絡課程教學現實狀況

計算機網絡技術作為一項科學技術，使人們的日常生產和生活實現智能化和自動化，極大的便利了人們日常出行活動進行，這使計算機行業在市場上有著巨大的優勢。這樣的環境使得計算機網絡專業一度成為一項熱門的專業，并因為社會形式成為一項基本技能，在各大學院作為必修課出現。但是由于計算機網絡課程本身所具有的理論性、知識繁瑣、實踐性強等特點，在進行課堂教學時往往容易出現許多問題。由于內容繁多復雜的原因，計算機網絡課程的教學往往需要運用大量的時間，并由于計算機網絡課程內容的連貫性，往往需要教師進行細節講解，從而使學生能夠將這一些比較深奧的知識串聯成線，這就需要學生和教師花費大量的時間進行基礎理論知識的學習。除此之外，計算機網絡課程還是一項十分要求具有實踐能力的課程，在本身理論課堂時間缺少的情況下，要進行課程的實踐效果就難以完美呈現。因此，在進行計算機網絡課程教學時，教師如何準確地把握實踐課程教學和理論課程教學的時間，成為一個比較困難的問題。計算機網絡技術作為一門必修課，往往同時進行課堂學習的學生數量龐大，這就能夠很明顯地體現出學生之間的差異性，在進行課程的講解時，可能會存在由于顧及不到，而導致學習效果不平均的現象。再加上學生可能會對計算機網絡技術課程的興趣度不高，并因為不是專業課程的原因，不重視計算機網絡課程的教學，存在著敷衍的心態，這十分不利于計算機網絡教學的有效性提高。翻轉課堂的教學方式能夠有效地應對以上所出現的這一些狀況，有必要加強對翻轉課堂的研究，并將其運用到計算機網絡課程教學的實踐中[1]。

二、促進翻轉課堂在計算機網絡課程教學的使用措施

（一）運用好多媒體技術

翻轉課堂的主要特征是應用新型的技術和工具進行教學的輔助，以使課堂教學更具新穎性，在引起學生的興趣與關注度的同時，讓學生參與到課堂教學的活動中去，從而營造一種積極活躍的課堂學習氛圍。在計算機網絡課程的教學上，對于計算機本身作為一種新型媒體的載體的方式存在，通過運用視頻資料和視頻教學這一種方式進行都沒提網絡技術理論知識的講解，能夠有效得吸引學生的關注。例如，可以在進行計算機網絡課程教學之前，將所要教學的知識點以視頻的形式通過網絡群組發送給學生進行提前預習，使學生對計算機網絡課程知識的學習知識點有所了解，并在視頻課程講解的后方留下相關的練習題目，其目的是為檢驗學生對視頻的學習效果，以及監督學生完成視頻課程的學習。運用這樣的方式，學生可以利用好自身的空閑時間進行知識，技能的學習，并能夠使教師的課堂教學更加有序，提高課堂教學的有效性[2]。

（二）小組討論、合作探究形式

翻轉課堂的教學方式這主要表現是顛倒課堂的教學時間，使學生更多地將學習時間放到課后或課前的自我學習中去，培養學生的自主學習能力，隨時養成自我學習的習慣，從而使學生在空閑的時間也能夠不斷的學習進步。在計算機網絡課程教學上運用翻轉課堂的教學模式，可以通過小組探究，合作討論的方式呈現。例如，就是在進行計算機網絡課程的教學時，在課堂上講授關于計算機網絡課程的知識之后，鑒于計算機網絡課程的任務性較強，要求學生在課后完成計算機網絡課程知識的實踐任務，例如可以布置學生進行網站設計。像這樣的意向比較繁瑣的作業，利用小組討論，合作探究的形式進行，既能夠提高學生之間的合作交流能力，又能夠讓學生對計算機網絡課程教學的知識內容更具深刻印象。這就需要教師再進行課堂教學之后將學生分為人數平均的幾個小組，然后布置相關的實踐任務，并要求小組成員做好實踐報告以及分工合作[3]。為了加強學生對該任務的重視度，應該將該任務的完成效果以及評分作為學期評分的重要參考文件。

（三）加強知識實踐以及社會需求研究

計算機網絡課程的教學主要面向的是社會的發展需，因此，教師在進行課程教學時使用翻轉課堂教學模式，應該注重引導學生對相關實踐活動的參與。由于社會對計算機網絡業務的需求，各大企業以及商業活動組織往后會發布許多的活動或者任務，在社會上招聘相關的知識人才，進行作品的投稿。計算機網絡只是教師要引導學生面向社會的需求去學習相關的知識和技能，要求學生更多地接觸社會的相關知識行業。例如，就是可以在網絡上尋找一些學生能夠參與的計算機網絡知識賽事，或者是相關作品設計，倡導學生積極參與，并在學生參與的過程中，給予學生相關的指導。通過這樣的教學模式，學生能夠充分地了解到自己所學的知識在社會上的相關職位，從而在明確自身定位之后不斷發展自我，認真學習，提高課堂教學有效性[4]。

三、結束語

翻轉課堂的主要特點是使課堂教學以及課前預習或者是課后復習的時間顛倒，要學生能夠自主自覺的利用好自身的時間進行學習，培養學生的學習能力。對于計算機網絡課程這一類既具有比較深奧的理論知識，又具有明顯的實踐新課程的學習科目來說，僅僅利用課堂教學的時間還不足以實習生能夠真正地學習到該課程的主要知識，運用翻轉課堂進行該課程的教學，使學生能夠通過課余時間不斷學習，深化對知識點的理解和運用，這樣才能真正地學習到計算機網絡課程知識要點，從而真正意義的運用到社會中去。

參考文獻：

[1]余艷梅， 嚴斌宇. 結合翻轉課堂的計算機網絡課程教學探索[J]. 教育教學論壇， 2020， No.465（19）：264-265.

[2]盧磊. 翻轉課堂模式下計算機網絡課程設計教學探索[J]. 山西青年， 2020， No.578（06）：115-116.

[3]張旭， 韓芳. 基于翻轉課堂教學模式在計算機網絡教學中的應用探索[J]. 電腦知識與技術， 2020， v.16（01）：162-163.

[4]于小莉，? 訾書克. 計算機網絡技術類課程翻轉課堂教學模式的應用[J]. 數碼世界， 2020， 000（001）：132.

作者簡介：

呂金龍，（1979-），漢，河南，講師，研究生，研究方向：虛擬現實技術，網絡技術。