結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探索

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜，要求相關(guān)的人才不僅需要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論知識(shí)，還要懂得如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐。對(duì)此，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)成為一種探索工作。翻轉(zhuǎn)課堂這一方式是在新的時(shí)代下所創(chuàng)造出來(lái)的，是面向培養(yǎng)社會(huì)所需要的信息人才而進(jìn)行研究的。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中去，能夠使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)活動(dòng)更加高效，應(yīng)該進(jìn)行不斷的研究，以累積相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的作用更加融合。基于此，本文將分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，然后討論促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程上教學(xué)的有效措施，以此供各界相關(guān)人士進(jìn)行交流參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)方式

引言：

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得到普遍的使用，因?yàn)橥苿?dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使我國(guó)進(jìn)入智能時(shí)代、自動(dòng)化時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)時(shí)期，在擁有豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有足夠的實(shí)踐能力，以應(yīng)付我國(guó)各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求。在這樣的形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才教育活動(dòng)提出了相關(guān)的要求，使其運(yùn)用新的教學(xué)方式培養(yǎng)社會(huì)所需要的新型人才。再加上隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們更加重視教育水平的提高，將更多的力度投入到了對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)有效性的研究上去，使教學(xué)組織能夠利用這一些方法去培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的環(huán)境下所研究出的一種新型教學(xué)方式。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過(guò)提高課堂教學(xué)氛圍，使課堂有效性得到提高，從而使在這樣的課堂環(huán)境下所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)人才能夠面向社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的技能。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，使人們的日常生產(chǎn)和生活實(shí)現(xiàn)智能化和自動(dòng)化，極大的便利了人們?nèi)粘３鲂谢顒?dòng)進(jìn)行，這使計(jì)算機(jī)行業(yè)在市場(chǎng)上有著巨大的優(yōu)勢(shì)。這樣的環(huán)境使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一度成為一項(xiàng)熱門的專業(yè)，并因?yàn)樯鐣?huì)形式成為一項(xiàng)基本技能，在各大學(xué)院作為必修課出現(xiàn)。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身所具有的理論性、知識(shí)繁瑣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往容易出現(xiàn)許多問(wèn)題。由于內(nèi)容繁多復(fù)雜的原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)往往需要運(yùn)用大量的時(shí)間，并由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的連貫性，往往需要教師進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，從而使學(xué)生能夠?qū)⑦@一些比較深?yuàn)W的知識(shí)串聯(lián)成線，這就需要學(xué)生和教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還是一項(xiàng)十分要求具有實(shí)踐能力的課程，在本身理論課堂時(shí)間缺少的情況下，要進(jìn)行課程的實(shí)踐效果就難以完美呈現(xiàn)。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，教師如何準(zhǔn)確地把握實(shí)踐課程教學(xué)和理論課程教學(xué)的時(shí)間，成為一個(gè)比較困難的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門必修課，往往同時(shí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量龐大，這就能夠很明顯地體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性，在進(jìn)行課程的講解時(shí)，可能會(huì)存在由于顧及不到，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不平均的現(xiàn)象。再加上學(xué)生可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的興趣度不高，并因?yàn)椴皇菍I(yè)課程的原因，不重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，存在著敷衍的心態(tài)，這十分不利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠有效地應(yīng)對(duì)以上所出現(xiàn)的這一些狀況，有必要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，并將其運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐中[1]。

二、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的使用措施

（一）運(yùn)用好多媒體技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是應(yīng)用新型的技術(shù)和工具進(jìn)行教學(xué)的輔助，以使課堂教學(xué)更具新穎性，在引起學(xué)生的興趣與關(guān)注度的同時(shí)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中去，從而營(yíng)造一種積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)本身作為一種新型媒體的載體的方式存在，通過(guò)運(yùn)用視頻資料和視頻教學(xué)這一種方式進(jìn)行都沒(méi)提網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)的講解，能夠有效得吸引學(xué)生的關(guān)注。例如，可以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前，將所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群組發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有所了解，并在視頻課程講解的后方留下相關(guān)的練習(xí)題目，其目的是為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)視頻的學(xué)習(xí)效果，以及監(jiān)督學(xué)生完成視頻課程的學(xué)習(xí)。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生可以利用好自身的空閑時(shí)間進(jìn)行知識(shí)，技能的學(xué)習(xí)，并能夠使教師的課堂教學(xué)更加有序，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）小組討論、合作探究形式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式這主要表現(xiàn)是顛倒課堂的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生更多地將學(xué)習(xí)時(shí)間放到課后或課前的自我學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨時(shí)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生在空閑的時(shí)間也能夠不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以通過(guò)小組探究，合作討論的方式呈現(xiàn)。例如，就是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)時(shí)，在課堂上講授關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)之后，鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的任務(wù)性較強(qiáng)，要求學(xué)生在課后完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的實(shí)踐任務(wù)，例如可以布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)。像這樣的意向比較繁瑣的作業(yè)，利用小組討論，合作探究的形式進(jìn)行，既能夠提高學(xué)生之間的合作交流能力，又能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更具深刻印象。這就需要教師再進(jìn)行課堂教學(xué)之后將學(xué)生分為人數(shù)平均的幾個(gè)小組，然后布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，并要求小組成員做好實(shí)踐報(bào)告以及分工合作[3]。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該任務(wù)的重視度，應(yīng)該將該任務(wù)的完成效果以及評(píng)分作為學(xué)期評(píng)分的重要參考文件。

（三）加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐以及社會(huì)需求研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)主要面向的是社會(huì)的發(fā)展需，因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的參與。由于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的需求，各大企業(yè)以及商業(yè)活動(dòng)組織往后會(huì)發(fā)布許多的活動(dòng)或者任務(wù)，在社會(huì)上招聘相關(guān)的知識(shí)人才，進(jìn)行作品的投稿。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是教師要引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)的需求去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，要求學(xué)生更多地接觸社會(huì)的相關(guān)知識(shí)行業(yè)。例如，就是可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些學(xué)生能夠參與的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)賽事，或者是相關(guān)作品設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在學(xué)生參與的過(guò)程中，給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分地了解到自己所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上的相關(guān)職位，從而在明確自身定位之后不斷發(fā)展自我，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)是使課堂教學(xué)以及課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)的時(shí)間顛倒，要學(xué)生能夠自主自覺(jué)的利用好自身的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程這一類既具有比較深?yuàn)W的理論知識(shí)，又具有明顯的實(shí)踐新課程的學(xué)習(xí)科目來(lái)說(shuō)，僅僅利用課堂教學(xué)的時(shí)間還不足以實(shí)習(xí)生能夠真正地學(xué)習(xí)到該課程的主要知識(shí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行該課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，這樣才能真正地學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)要點(diǎn)，從而真正意義的運(yùn)用到社會(huì)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]余艷梅， 嚴(yán)斌宇. 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探索[J]. 教育教學(xué)論壇， 2020， No.465（19）：264-265.

[2]盧磊. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)探索[J]. 山西青年， 2020， No.578（06）：115-116.

[3]張旭， 韓芳. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2020， v.16（01）：162-163.

[4]于小莉，? 訾書(shū)克. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼世界， 2020， 000（001）：132.

作者簡(jiǎn)介：

呂金龍，（1979-），漢，河南，講師，研究生，研究方向：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。