分層教學模式在初中英語閱讀教學中的策略

饒嫻

【摘要】在初中英語閱讀教學過程當中，教師們應當在傳統教學模式之上做出變更，確保學生們擁有較強的閱讀能力，迅速而完整地瀏覽英語文章含義，從而培養出閱讀英語文章的興趣。教師可以通過設計分層教學模式的方式展開教學，讓不同的學生都能夠得到最合適的英語閱讀能力提升指導。

【關鍵詞】分層教學模式;初中英語;閱讀教學

引言

英語教學在初中階段是過渡的階段，教師對于學生英語知識的掌握要站在不一樣的角度來思考，既要提高教學的效率、教學的質量，還要在學生的英語特長上科學塑造。初中英語閱讀教學的開展是其中重要的組成部分。傳統的教育理念完全按照灌輸式教育來開展，有些教師習慣性地按照題海戰術來完成，并沒有把學生的潛力較好地激發出來。但是在分層教學的作用下，能夠讓初中英語閱讀教學的體系更加健全，提高教學的合理性，對學生的成績、能力提升具有較大的好處。

1教學目標分層

教學目標的分層有利于幫助學生進行英語閱讀的學習，掌握每堂課所學的閱讀知識，從而營造良好的課堂環境。學生個體與個體之間存在差異，在性格特征與掌握知識的水平上也存在一定的差異，每個學生都是獨立的個體，因此教師要合理運用分層教學法，對學生進行因材施教，在教學目標上不宜繼續采用“一刀切”的目標，教師要努力使處于不同層次的學生增加閱讀學習的興趣和提高他們學習閱讀的自信，從而從整體上提高學生的英語成績。以往傳統的教學都是統一制定學習目標，把精力放在全班學生的閱讀能力提高上，而忽視學生在閱讀上的個體差異，這樣導致水平較高的學生無法提升，水平較弱的學生更加摸不著頭腦，所以教師要根據閱讀的教學情況和學生不同的學習情況從而設立相應的閱讀教學目標，激發學生的興趣，調動他們的學習熱情，樹立自信心，確保英語水平得到提高。英語水平中上等的學生掌握更多的閱讀技巧，做一些難度稍大的閱讀題目，培養他們在閱讀方法上的創新能力和獨立思考分析能力。英語水平較差的學生掌握最基礎的閱讀技巧，做一些難度適中或簡單的閱讀題目，慢慢開始訓練閱讀能力，培養在閱讀上的信心，然后將難度慢慢地提高，這樣可以慢慢地提升自己的閱讀能力。這將幫助所有學生提高閱讀水平以及做閱讀題的積極性，從而也激發了他們學習閱讀的動機和熱情。

2學生分層

在閱讀教學中具體運用分層教學模式時，英語教師一定要牢記因材施教的理念，針對不同學生的英語能力進行分層。英語教師需要詳細了解學生的理解與閱讀能力、興趣愛好與接受能力，再根據了解的情況進行正確分組。在教學期間，英語教師必須要進行課前教學備案，深入了解教材所要表達的內容，發現講授過程中的疑難重點，熟悉教材后根據掌握的內容制定課堂教學內容，結合教學內容與學生個體能力，進而制定有效的教學策略。例如，講授“Where did you go on vacation？”時，在講授之前便可將英語儲備知識與學習能力水平不同的學生進行分組。分組完成后為英語能力不同的學生布置相對應的學習任務。英語成績較好的學生一定掌握了較多詞匯量，因此教師可以指引此類學生運用自身儲備的詞匯量用英語闡述，而英語成績較差的學生可以先掌握教材內的英語知識點。

3分層教學

所謂的分層教學，就是指在教學過程當中依照不同學生的知識水平跟學習需求來制定詳細而科學的教學計劃。隨著當前新課改的不斷推進，教師們要更加重視對于學生們個性的開放，在備課的時候，精心按照每個學生的發展潛力以及英語基礎進行全面考慮，讓不同的學生都進入到不同的學習小組當中開展學習。初中生們經過小學階段的英語學習以后，自身已經有了一定的英語基礎，并且在學習英語方面也有所心得體會，擁有獨屬于自己的一套學習方法。但是學生們自己探索出來的學習方法有可能存在部分缺陷，然而進入初中以后的學生，其實正處于青春期，性格相對而言更為反叛。教師要做的應該是在不打擊學生學習自主探究信心的基礎之上，引領學生通過分層學習的方式不斷完善自我。所以，教師要尊重學生之間可能存在的個體差異，讓學生們在初中階段的英語學習當中，盡情釋放自我學習積極性，在同學、教師面前展現不一樣的自我。例如，初中英語閱讀中老師往往會布置一些閱讀任務，如，在學習了九年級上Unit3Topic1SectionCEnglisharoundtheworld這一章節時，老師會布置一些與課文內容相關的閱讀作業，如果老師能夠根據學生的課堂表現采取布置難易程度不同的閱讀任務，不僅對于鞏固課堂知識有所幫助，還能增強學生的學習自信心。例如，對于課堂表現一般的可以布置簡單地與文章內容有關的生活化文章，因為這類文章與生活有關，對學生的理解能力要求低，而課堂表現好分可以布置一些科技類的，這類文章內容抽象難懂，對學生具有一定得挑戰性。通過課前、課堂、課后整體環節的分層，不僅完善了教學環節，還能有效實現課堂教學目標。

4分層評價工作

在評價中以贊賞、激勵為主，對不同層次的學生進行不同偏重點的評價，如基礎層的學生更應該強調其學習態度端正、基礎掌握扎實，提高層的學生要培養其綜合應用能力，而深層學習的學生則更強調自主學習能力和問題探究意識。

結語

綜上所述，初中英語閱讀教學的有效與否將直接影響學生對英語國家文化的理解，以及英語綜合學習能力的提高和中考考場上的正常發揮等。分層教學法如果運用得當就會幫助教師提高閱讀教學的效率。分層教學法既可以增強學生學習閱讀的自信心，又可以提高學生的英語成績，從而讓他們的成就感得到滿足。同時對學生良好英語習慣的養成和應用能力的提高具有促進作用，也會幫助我國的教育事業不斷完善。

參考文獻：

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