淺談初中英語課堂教學中的互動模式

楊協英

【摘要】在我國，作為從小學、中學至大學的必修科目，尤其中學因其基礎及承轉作用，英語學習深具意義。然而語言環境的匱乏.我們更主要將其作為一門課程其次才是第二語言，從而英語課堂成為學生學習和使用外語的主要場所。于是，中學英語課堂教學的重要性不表自明，如何充分利用中學英語課堂教學也成為我們思索最多的課題。本文提出中學英語的本質目標是借由課堂教學使學生逐步習得自主學習能力，充分認識和利用英語課堂教學是目標達成的有效途徑。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;互動模式

互動是通過師生之間、生生之間的交流完成知識的學習，其主體是實踐性、參與性?；咏虒W模式的初期應用，不但提升課堂教學的實踐性，更體現出生本理念，在融合教學素質的基礎上，適用于現代教學。

一、初中英語教學現狀

1.教學模式偏重于傳統

目前很多中學音樂教學模式更趨向于灌輸式教學，教師在講解學生在聽講，所以教學效果很普通，學生對知識的興趣感也不高。另外，英語作為語言類學科背誦內容偏多，所以對英語中的單詞和詞組、句式等的記憶，給學生帶來恐懼感，如果依舊沿用傳統的教學方式，顯然不是很合適。由于傳統教學中更多的是“填鴨式”教學，教師枯燥地講解，學生坐下來聽，多數知識是“左耳聽右耳冒”，因而教學實效性一直不好。

2.缺乏趣味性的內容設置

語言作為國家文化的象征，所以歷史背景深厚，因而在教學過程中需要給學生灌輸相關的英美文學知識，這將會對學生產生一定的內在吸引力，激發學生學習興趣的前提下，在實際教學中，根據現代教學內容設計課程，但是目前教學內容的設置多以教材為主，課外知識涉及的比較少，所以不利于學生文化知識的豐富和完善。

3.忽視口語訓練

語言學習過程中，需要培養學生的實用性展示能力，所以學生掌握熟練的英語口語將會變得至關重要?？谡Z訓練的關鍵是從基礎開始，現在很多初中英語教學更多的把教學重點集中于詞匯、知識點，忽略口語的練習，課堂中師生之間、生生之間的交流互動很少，所以學生的英語口語運用機會也隨之減少，這將不利于學生英語能力的提升，也將制約初中英語教學水平上升。

二、互動教學模式的開展策略

1.課堂內容的導入，激發學生的興趣

為了改善英語教學模式，提高英語教學水平，引入互動教學模式進入英語教學中，從教學導入為出發點，激發學生的學習興趣。開展教學導入之前，教師需要發揮自己的引導性作用，先和學生開展有機互動，讓學生自己處于輕松的學習狀態，運用簡單的英語語句和學生互動，讓學生放松學習心態，積極地參與課堂互動，在互動中培養學生的口語，并且從中獲得樂趣，提高學生的英語能力。

2.合作學習模式，提升同學之間的互動

素質教學，轉變教學模式，教師不再是教學活動的主體，學生在課堂活動中占據主導地位，學生之間的交流和互動，通過運用小組合作模式，能夠讓師生之間更好地融合，這也是提升課堂教學的關鍵。小組合作模式的開展可以帶動整體教學過程，學生之間的帶動作用，能夠減少學生之間的差距，并且學生之間的平等交流更能方便溝通，部分學生也愿意說出自己的想法，讓學生之間能夠共同進步。另外，在分組過程中，考慮到小組安排的合理性和科學性，實現學生學習知識點的共享，培養學生的團隊協作能力，以期實現教學的學習效果。

3.發展核心素養，依托大閱讀抓好推進

英語學習中閱讀理解是必備的能力之一，有助于鞏固所學內容和擴大詞匯量、豐富語言知識，提高運用語言的技能。怎樣上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。這一點，是通過“先導入，再粗讀”，由“聽讀，轉入跳讀和細讀”，再進行“復述和討論”，最終轉入“寫作和小結”的過程，在整個教學過程當中，讀是核心，“練”是主線，實現了在閱讀理解教學整個過程的全線貫通，學生始終作為學習的主體，教師發揮的是指導作用，在整個教學環節當中，實現了既有輸入，也有系統反饋。通過由淺入深方式，實現了學生四個方面技能（聽、說、讀、寫）的全面培養。在核心素養引領下的初中英語課堂教學任重道遠，我們要在課堂實踐中不斷探索，用豐富多彩的“形”式來點綴課堂、深化英語知識的“神”采，讓學生的英語語境更加的原汁原味輕松，不斷激發學生學習英語興趣，讓課堂充滿激情、充滿情趣，讓孩子們學習英語輕松自如，有滋有味。

4.合理有效使用教材，建立課堂內外聯系

教材是教師教學的主要依據，也是學生學習的重要載體，面對初中英語教材內容增加，難度加大，練習頻繁這一事實，需要教師學會統籌規劃，增刪教材，契合實際，不僅要滿足學生學習訴求，還是發揮教材應有的價值。此外，教師應基于教材內容，根據實際情況，適當進行補充、延伸，使得教材內容能夠滿足學生多元化的學習需求，建立起課堂內外的聯系

三、結語

初中作為英語學習的基礎環節，知識的掌握理解，詞匯量、固定搭配、口語都是教學的重點內容。為了能夠進一步地提升英語教學水平，需要教學中加入互動教學環節，縮短師生間的距離，給學生創設活躍、開放的課堂學習氣氛，把互動導學式、小組合作、情境式教學三者有機地結合，提高學生的學習興趣，調動學生的學習興奮點，推進教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]郭海琴.初中英語課堂教學中的互動模式探討[J].學周刊，2015（35）.

[2]鄧覺曉.初中英語課堂中互動式教學模式的改革探索[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014（6）.