師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用

董海紅

摘要：初中英語教學課堂當中，運用師生互動的教學模式已經成了一種十分熱門的趨勢，大部分的英語教師都愿意通過這種方式來改造自己的課堂活動設計，從而通過師生之間的互動來實現課堂氛圍的活躍，以及學生更大程度的參與度，這樣不僅能夠幫助教師在課堂當中將知識的傳授，更加扎實地落實在學生腦海當中，而且還能夠更大限度的體現學生在課堂當中的主體地位。因此，本文將從師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用途徑展開具體的分析，主要從課前導入、課堂討論和口語訓練當中運用師生互動這三個部分展開探討。

關鍵詞：初中英語;師生互動;教學模式;課堂運用

引言：

師生互動的教學模式往往意味著在課堂當中有更多的教師與學生之間的交流，這些交流相比傳統課堂當中，英語教師在講臺上表演自己的獨角戲模式，可以說進步時相當之大，意義也是非凡的。因為這種模式開啟了初中英語課堂中課堂改進的新一個階段，從而能夠推動初中英語課堂在新的教學環境之下更適用于素質教育的要求，在這種模式之下所培養出來的學生更加具備英語學科的綜合素質能力，能夠在英語學習過程當中，發揮自身的主體意識來推動課堂的向前發展，從而實現初中英語教學課堂在學生教學效果方面的質量提升。

一、課前導入運用師生互動

初中階段的學生具備更高的課堂互動能力和水平，因此，學生在課堂當中能夠表現出更多的活力以及熱情來參與到教師組織的互動環節，所以初中英語教師可以利用好這個優勢在課堂當中實踐師生互動的教學模式。例如教師可以在課前導入運用師生互動的方法來實現正式教學之前的“熱場”，通過互動來讓課堂當中的氛圍進入一個活躍的狀態。因為互動的模式往往就會給學生和教師之間拉近距離，從而能夠讓教師在更加平等的一個身份去與學生進行課堂之間的交流，這樣就能夠將教師的知識更好地傳授給學生，因為互動的形式也能夠給予學生在課程當中更大的參與感，從而能夠用這種體驗式的教學方法來實現學生的課堂知識接受與理解。

例如，英語教師在展開《When is your birthday？》這一單元內容的學習時，可以在課程當中跟學生分享一些自己生日時的故事，從而通過故事來導入這節課需要教授的知識，還能夠借此話題來向學生展開互動，一起來討論有關生日的話題。一方面是因為這個話題對于學生來說極具討論意義，另一方面則是可以通過這個話題來實現課前氛圍的活躍和師生之間的頻繁互動，從而讓之后的課堂教學活動進行得更加自然和輕松愉悅。

二、課堂討論展開師生互動

課堂討論當中來展開師生互動的方法是大部分英語教師在課堂當中會選擇一種手段，首先是課堂討論的教學方法能夠更快捷地在課堂當中進行使用，而且往往能夠給課堂教學效果帶來十分大的幫助。其次，課堂討論的形式往往可以讓學生在師生互動的過程當中處于一個更加主動和自由的地位，因而就可以通過討論來使自己的發言，更加凸顯自己的觀點和意識，甚至還可以通過小組之間的互相討論來幫助學生改進自己的想法，通過聽其他人的優秀之處來完善自己的看法。最后，這種課堂討論的形式所體現的師生互動效果也是最佳的，因為討論能夠更大限度地讓更多的學生參與到課堂的討論當中，從而讓整個課堂的教學活動在學生十分積極參與的狀態下去進行，使教學效果達到初中英語課堂教學質量的較高水平。

例如，英語教師可以利用教材當中的單元知識來作為討論的話題，比如《My favourite subject is science.》這一節內容的學習，英語教師都可以在課堂當中借助學生最喜愛的科目這個話題來展開討論，這個話題一般都能夠引發學生對于學科的學習看法和觀點，因此，能夠在課堂當中發揮出較好的討論效果來體現師生互動的教學模式優勢。

三、口語訓練展開師生互動

初中英語教師同樣可以在口語訓練的過程當中去展開師生互動的教學環節實踐，英語口語作為英語教學過程當中十分重要的一個組成，大部分情況之下，英語教師都希望學生能夠開口說英語去進行鍛煉，因此，這種師生互動的方式來完成對學生英語口語的訓練是十分有效的一種方法。而且在這種方法的運用之下，可以讓學生與教師在口語對話的過程當中，幫助教師掌握學生的口語學習情況，這種直接對話的形式能夠給予教師一個更加清晰的教學依據，來為學生設計個性化的口語訓練方案。因此，從這些教學優勢來看，師生互動的教學模式在口語訓練當中所展開的教學效果能夠創造更大的價值，為學生帶來更好的口語學習體驗，以及為教師提供更加精準的學生教學結果反饋。

例如，結合《Why do you like pandas？》這一單元的相關內容，英語教師可以在課堂當中與學生之間展開口語訓練，將學生所喜愛的動物作為交流的話題來與學生進行對話。這個交流話題往往能夠給予學生相當大的發展空間，因此就可以讓學生在課堂當中用英語說出更多的內容，所以為教師所反映出來的口語學習情況也是更加具有實際依據的。

四、結束語

綜上所述，在初中英語的教學課堂當中，運用師生互動的教學模式，可以從多個教學實踐當中進行具體嘗試，這一模式的教學優勢提升在課堂質量的提升方面也是相當顯著的，因此就鼓勵初中英語教師在實際教學課堂的設計當中運用好這一教學方法，從而實現課堂教學水平更大的進步和提升。

參考文獻：

[1]華春娣. 初中英語師生互動教學模式初探[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2016， 000（016）：11.

[2]戴宏艷. 師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用[J]. 農家參謀， 2020， No.655（10）：303-303.