初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

李霞輝

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，存在著很多的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式是提高初中英語(yǔ)學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)科學(xué)高效性與靈活趣味性的重要措施，也對(duì)初中生英語(yǔ)讀寫及自學(xué)能力、文化意識(shí)等產(chǎn)生重要影響。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中，在將閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，是目前初中英語(yǔ)教師亟需解決的問(wèn)題。因此，本文探討了完善初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的對(duì)策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)中閱讀和寫作本身是兩個(gè)不同的板塊，但是，他們之間又有著密切的聯(lián)系。教師要看到閱讀帶給寫作的好處，合理的將英語(yǔ)閱讀與寫作完美的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的寫作能力。但在目前教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)存在效率低下的問(wèn)題。讀寫結(jié)合模式是新課程改革提倡的一種有效的教學(xué)方案，教師應(yīng)該積極地尋找兩者結(jié)合點(diǎn)，主動(dòng)改革創(chuàng)新兩者結(jié)合教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)閱讀理解與創(chuàng)作實(shí)踐能力的共同提升奠定基礎(chǔ)[1]。

一、初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)的寫作課程沒(méi)有得到重視

為了適應(yīng)新課程改革和創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷變化。學(xué)生對(duì)單詞記憶和閱讀課文感到厭倦，因此教師需要更新教學(xué)方法。作為英語(yǔ)課程的重要組成部分，寫作一方面反映了學(xué)生的英語(yǔ)表現(xiàn)，另一方面則反映了詞匯水平和表達(dá)語(yǔ)言的能力，教師應(yīng)注意學(xué)生英語(yǔ)寫作課程的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和知識(shí)有限，老師并沒(méi)有花太多時(shí)間在寫作和閱讀上。他們只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生背誦考試前的考試模板，并在模板中選擇出色的句子來(lái)閱讀和復(fù)習(xí)。這種方法只能對(duì)學(xué)生起到暫時(shí)的作用，而不能有效地提高學(xué)生的寫作能力。由于學(xué)生只是背誦而不了解知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生的記憶時(shí)間相對(duì)較短，過(guò)段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記它。這種方法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生抵觸感，并沒(méi)有增加他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[2]。

（二）缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在初中階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與閱讀和寫作密不可分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意的不僅僅是學(xué)生的閱讀或?qū)懽鳎@兩個(gè)因素的結(jié)合可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和理解能力。在實(shí)際的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師并沒(méi)有將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，而是將二者分開(kāi)了。在課堂教學(xué)中，教師更加注重閱讀教學(xué)，忽視對(duì)寫作的培養(yǎng)，將閱讀與寫作分開(kāi)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。閱讀等同于學(xué)生的知識(shí)輸入，寫作等同于學(xué)生的知識(shí)輸出，需要在教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生才能完成出色的英語(yǔ)寫作。教師應(yīng)在課堂上采用這種讀寫結(jié)合的方法，并將從閱讀中獲得的分析和理解能力應(yīng)用于寫作中，學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)可以體現(xiàn)在寫作中，學(xué)生對(duì)閱讀的理解和對(duì)閱讀技能的掌握，可以使學(xué)生更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、完善初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的對(duì)策

（一）在教學(xué)中開(kāi)展以讀促寫

初中英語(yǔ)教科書的知識(shí)內(nèi)容有限，其理論性強(qiáng)于實(shí)踐性。教師應(yīng)認(rèn)真研究教科書中的課文，解釋其主題，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生使用英漢詞典和其他參考書來(lái)查找和學(xué)習(xí)文章中不熟悉的單詞，并用筆標(biāo)記經(jīng)典句子，在專用的筆記本中進(jìn)行摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間閱讀摘錄的英語(yǔ)句子，并組織練習(xí)以模仿英語(yǔ)句子以改善英語(yǔ)的單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)與初中生一起分析每篇文章的寫作思路和段落結(jié)構(gòu)，共同討論和交流文章的寫作風(fēng)格和思想，以幫助初中生提高英語(yǔ)寫作的能力有效避免學(xué)生的作文構(gòu)思出現(xiàn)混亂和不完整的文章框架。例如，在教學(xué)《This is my sister》時(shí)，教師要幫助初中生學(xué)會(huì)掌握“sister，brother，grandma”等單詞，學(xué)會(huì)使用“This is my sister”的句式，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在閱讀文章后回憶與家人的交流場(chǎng)景，并給他們創(chuàng)造寫作靈感，有助于學(xué)生弄清寫作的方向并豐富他們的作文內(nèi)容。

（二）進(jìn)行課外文章拓展

英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)持久的訓(xùn)練。沒(méi)有長(zhǎng)期的實(shí)踐和有效的培訓(xùn)，學(xué)生很難達(dá)到一定的寫作水平，這給英語(yǔ)老師的教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。知識(shí)來(lái)自生活，教師需要更新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)技能和寫作技能，以便真正幫助學(xué)生掌握日常生活中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)技能。在課堂上，教師應(yīng)集中精力讓學(xué)生在課本中積累單詞，短語(yǔ)和成語(yǔ)，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。業(yè)余時(shí)間，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)課外閱讀，特別是一些使用英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗、行為守則和價(jià)值觀。這樣，學(xué)生可以走出我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗和認(rèn)知圈，對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的文化有深刻的了解，這對(duì)英語(yǔ)的理解和使用非常有益。知識(shí)是通過(guò)這種方式積累的，并且通過(guò)掌握正確的積累知識(shí)的方式，從而積累了更多的英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)文化，學(xué)生自然會(huì)更容易寫作。

（三）加強(qiáng)讀后續(xù)寫訓(xùn)練

讀后續(xù)寫主要考察著學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、邏輯思維能力等，若學(xué)生不能精準(zhǔn)知道閱讀文本的關(guān)鍵信息，那寫了也是“胡編亂造”。若學(xué)生能夠看懂材料，理順邏輯關(guān)系，但單詞不會(huì)寫，語(yǔ)法瘋狂出錯(cuò)，也得不了高分。所以教師在日常教學(xué)中需要加強(qiáng)讀后續(xù)寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、寫作能力、思維素養(yǎng)等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師可將續(xù)寫融入到學(xué)生的日常生活和英語(yǔ)教學(xué)中去。比如在教學(xué)中多加布置續(xù)寫作文，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫英語(yǔ)寓言、英語(yǔ)趣味小故事;搜集趣味的反轉(zhuǎn)小故事來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽等，以此在多加訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫文章的熟悉感，掌握讀后續(xù)寫的解題技巧，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力。

結(jié)論

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將讀寫結(jié)合正確應(yīng)用于課堂上，打破枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加專注于課堂的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更輕松地閱讀課文，從而提高寫作水平，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加的自信。

參考文獻(xiàn)

[1]童小華.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)探究[J].語(yǔ)教師，2019（13）.

[5]王可為.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].才智，2019（21）.