初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

李霞輝

【摘要】在初中英語教學的過程中，存在著很多的問題，創新教學方式是提高初中英語學科讀寫結合教學科學高效性與靈活趣味性的重要措施，也對初中生英語讀寫及自學能力、文化意識等產生重要影響。對此，在英語教學中，在將閱讀與寫作教學有效結合，進一步構建英語高效課堂，是目前初中英語教師亟需解決的問題。因此，本文探討了完善初中英語讀寫結合的對策，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語;讀寫結合;對策

英語教學中閱讀和寫作本身是兩個不同的板塊，但是，他們之間又有著密切的聯系。教師要看到閱讀帶給寫作的好處，合理的將英語閱讀與寫作完美的結合在一起，提高學生的寫作能力。但在目前教學中，閱讀和寫作教學存在效率低下的問題。讀寫結合模式是新課程改革提倡的一種有效的教學方案，教師應該積極地尋找兩者結合點，主動改革創新兩者結合教學模式，為實現初中生英語閱讀理解與創作實踐能力的共同提升奠定基礎[1]。

一、初中英語讀寫結合模式存在的問題

（一）英語的寫作課程沒有得到重視

為了適應新課程改革和創新，英語教學模式也在不斷變化。學生對單詞記憶和閱讀課文感到厭倦，因此教師需要更新教學方法。作為英語課程的重要組成部分，寫作一方面反映了學生的英語表現，另一方面則反映了詞匯水平和表達語言的能力，教師應注意學生英語寫作課程的培養。學生在課堂上學習英語的時間和知識有限，老師并沒有花太多時間在寫作和閱讀上。他們只是簡單地要求學生背誦考試前的考試模板，并在模板中選擇出色的句子來閱讀和復習。這種方法只能對學生起到暫時的作用，而不能有效地提高學生的寫作能力。由于學生只是背誦而不了解知識點，因此學生的記憶時間相對較短，過段時間學生會忘記它。這種方法使學生對英語寫作產生抵觸感，并沒有增加他們對英語寫作的興趣，這不利于提高學生的英語水平[2]。

（二）缺乏正確的英語學習指導

在初中階段，學習英語與閱讀和寫作密不可分。在教學過程中，教師應注意的不僅僅是學生的閱讀或寫作，這兩個因素的結合可以幫助學生提高英語學習和理解能力。在實際的英語課程教學中，教師并沒有將閱讀和寫作結合起來，而是將二者分開了。在課堂教學中，教師更加注重閱讀教學，忽視對寫作的培養，將閱讀與寫作分開，不利于學生對知識的運用。閱讀等同于學生的知識輸入，寫作等同于學生的知識輸出，需要在教師正確的指導下，學生才能完成出色的英語寫作。教師應在課堂上采用這種讀寫結合的方法，并將從閱讀中獲得的分析和理解能力應用于寫作中，學生的自我創新意識可以體現在寫作中，學生對閱讀的理解和對閱讀技能的掌握，可以使學生更好地提升英語學習能力。

二、完善初中英語讀寫結合的對策

（一）在教學中開展以讀促寫

初中英語教科書的知識內容有限，其理論性強于實踐性。教師應認真研究教科書中的課文，解釋其主題，進行閱讀訓練，要求學生使用英漢詞典和其他參考書來查找和學習文章中不熟悉的單詞，并用筆標記經典句子，在專用的筆記本中進行摘抄，鼓勵學生經常利用業余時間閱讀摘錄的英語句子，并組織練習以模仿英語句子以改善英語的單詞和語法學習。同時，教師還應與初中生一起分析每篇文章的寫作思路和段落結構，共同討論和交流文章的寫作風格和思想，以幫助初中生提高英語寫作的能力有效避免學生的作文構思出現混亂和不完整的文章框架。例如，在教學《This is my sister》時，教師要幫助初中生學會掌握“sister，brother，grandma”等單詞，學會使用“This is my sister”的句式，同時，教師還可以讓學生在閱讀文章后回憶與家人的交流場景，并給他們創造寫作靈感，有助于學生弄清寫作的方向并豐富他們的作文內容。

（二）進行課外文章拓展

英語寫作訓練是一項持久的訓練。沒有長期的實踐和有效的培訓，學生很難達到一定的寫作水平，這給英語老師的教學帶來了更多的挑戰。知識來自生活，教師需要更新教學方法，提高英語技能和寫作技能，以便真正幫助學生掌握日常生活中學習的英語技能。在課堂上，教師應集中精力讓學生在課本中積累單詞，短語和成語，為學生寫作打下基礎。業余時間，老師應鼓勵學生多學習課外閱讀，特別是一些使用英語國家的傳統習俗、行為守則和價值觀。這樣，學生可以走出我國傳統習俗和認知圈，對使用英語的國家的文化有深刻的了解，這對英語的理解和使用非常有益。知識是通過這種方式積累的，并且通過掌握正確的積累知識的方式，從而積累了更多的英語語法和英語文化，學生自然會更容易寫作。

（三）加強讀后續寫訓練

讀后續寫主要考察著學生的閱讀理解能力、寫作能力、邏輯思維能力等，若學生不能精準知道閱讀文本的關鍵信息，那寫了也是“胡編亂造”。若學生能夠看懂材料，理順邏輯關系，但單詞不會寫，語法瘋狂出錯，也得不了高分。所以教師在日常教學中需要加強讀后續寫的專項訓練，強化學生的理解能力、寫作能力、思維素養等英語學科核心素養。

教師可將續寫融入到學生的日常生活和英語教學中去。比如在教學中多加布置續寫作文，引導學生仿寫、續寫英語寓言、英語趣味小故事;搜集趣味的反轉小故事來展開英語游戲、英語競賽等，以此在多加訓練中加強學生對讀后續寫文章的熟悉感，掌握讀后續寫的解題技巧，以此提高學生的英語讀后續寫能力。

結論

總之，在教學過程中，教師要將讀寫結合正確應用于課堂上，打破枯燥的教學氛圍，讓學生能夠更加專注于課堂的學習中，幫助學生更好地學習英語，更輕松地閱讀課文，從而提高寫作水平，為學生日后的英語學習奠定更好的基礎，讓學生在學習英語的過程中更加的自信。

參考文獻

[1]童小華.初中英語有效閱讀教學探究[J].語教師，2019（13）.

[5]王可為.基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學策略[J].才智，2019（21）.