為名著閱讀插上翱翔的翅膀

楊亞琴

【摘要】：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開展，要立足于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)初中生主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，對(duì)文章內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行思考，深化閱讀教學(xué)效果及質(zhì)量，為初中生的全面發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。本文在對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)問題研究過程中，注重發(fā)揮初中生想象力，為名著閱讀插上翱翔的翅膀，深化語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】：名著閱讀;初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀

前言

名著導(dǎo)讀注重聯(lián)系名著閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為初中生進(jìn)行名著閱讀學(xué)習(xí)指明方向，充分地發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，使初中生有效地參與到名著閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)初中生閱讀學(xué)習(xí)能力、閱讀學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)一步提升初中名著閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。本文聯(lián)系新課程改革發(fā)展形勢(shì)，引導(dǎo)初中生有效地參與到名著閱讀學(xué)習(xí)中，增加初中生知識(shí)底蘊(yùn)，提升初中生名著閱讀理解、鑒賞能力，使初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。

1立足名著導(dǎo)讀源動(dòng)力，改被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師！初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的開展，要立足于初中生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使初中生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)初中生能夠積極、主動(dòng)地參與到名著閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，以提升名著閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量，促進(jìn)初中生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)初中生閱讀學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，聯(lián)系課內(nèi)、課外閱讀，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，激發(fā)初中生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)初中生閱讀能力做好培養(yǎng)[1]。對(duì)此，教師要積極與初中生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)興趣做好把握，對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)方法做好創(chuàng)新。

例如，在開展初中名著導(dǎo)讀時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展， 教師可以利用信息技術(shù)搜集豐富的教學(xué)資源，輔助教學(xué)工作有效開展。聯(lián)系名著導(dǎo)讀來(lái)看，很多名著被翻拍成影視作品，如《駱駝祥子》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等。在進(jìn)行名著導(dǎo)讀時(shí)，教師可以聯(lián)系影視劇作品，實(shí)現(xiàn)影視作品與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，突出“視聽結(jié)合”，吸引初中生的注意力，使初中生主動(dòng)地參與到名著閱讀學(xué)習(xí)中，提升閱讀教學(xué)實(shí)效性。如在名著導(dǎo)讀時(shí)，教師可以聯(lián)系影視作品，吸引初中生的注意力，使初中生積極、主動(dòng)地參與到名著閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合影視作品，對(duì)名著中的語(yǔ)言文字描寫內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知，降低名著閱讀學(xué)習(xí)的難度，深化對(duì)名著內(nèi)容、內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和理解[2]。這樣一來(lái)，把握名著導(dǎo)讀源動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)初中生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升名著閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量，促進(jìn)初中生閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，使名著閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。

2授人以魚不如授人以漁，插上翱翔翅膀

初中名著導(dǎo)讀教學(xué)工作開展，要充分突出初中生課堂主體地位，使初中生積極、主動(dòng)地參與到名著閱讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)初中生在閱讀中進(jìn)行思考，對(duì)文章內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行有效地理解和把握，以提升名著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。讓初中生插上翱翔的翅膀，參與到名著閱讀學(xué)習(xí)中，要注重發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，使初中生掌握閱讀學(xué)習(xí)的有效方法，深入地參與到名著導(dǎo)讀中，對(duì)名著的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提升初中生閱讀名著的能力[3]。

例如，在初中名著導(dǎo)讀過程中，教師要注重對(duì)初中生做好方法教學(xué)，使初中生掌握名著閱讀學(xué)習(xí)的有效方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)初中生利用略讀、精讀相結(jié)合方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。通過略讀，對(duì)名著的內(nèi)容進(jìn)行了解，掌握大概意思。之后，聯(lián)系精讀，對(duì)名著的經(jīng)典選段進(jìn)行閱讀思考，從文字的表面，對(duì)文章的內(nèi)涵、中心思想進(jìn)行思考。通過采取“略讀+精讀”結(jié)合的方法，使初中生深入地參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，有效地提升名著閱讀的效果及質(zhì)量，促進(jìn)初中生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。又如，在名著導(dǎo)讀過程中，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，對(duì)名著中的經(jīng)典名句、精彩片段進(jìn)行記錄，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)積累，使初中生對(duì)名著內(nèi)容更好地消化，以提升閱讀學(xué)習(xí)的效果。通過引導(dǎo)初中生掌握名著閱讀學(xué)習(xí)方法，引發(fā)初中生邊閱讀，邊思考，讓學(xué)生插上翱翔的翅膀，深入地參與到名著閱讀學(xué)習(xí)中，提升閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量[4]。

3把握名著導(dǎo)讀的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

初中名著導(dǎo)讀教學(xué)開展，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，需要教師做好導(dǎo)航和督促，引導(dǎo)初中生有效地參與到名著閱讀學(xué)習(xí)中，以提升名著導(dǎo)讀的效果，為初中生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)[5]。在名著導(dǎo)讀過程中，教師聯(lián)系初中生閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深化名著導(dǎo)讀教學(xué)。此外，教師要注重從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，做好閱讀教學(xué)指導(dǎo)，以提升閱讀教學(xué)實(shí)效性。

例如，在名著導(dǎo)讀過程中，聯(lián)系初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以構(gòu)建“讀書周”、“讀書月”的活動(dòng)，聯(lián)系校園讀書文化節(jié)活動(dòng)，構(gòu)建初中校園文學(xué)名著閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)初中生積極地參與到名著導(dǎo)讀活動(dòng)中。通過聯(lián)系閱讀實(shí)踐活動(dòng)，組織初中生參與閱讀交流活動(dòng)中，交流讀書心得，對(duì)初中生的閱讀能力做好培養(yǎng)和發(fā)展。又如，指引初中生聯(lián)系自身的閱讀學(xué)習(xí)情況，建立閱讀匯報(bào)表，并規(guī)定每天的閱讀量。通過聯(lián)系閱讀實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)名著導(dǎo)讀活動(dòng)的開展，使初中生做好名著閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃，突出名著導(dǎo)讀的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，對(duì)初中生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)和發(fā)展。這樣一來(lái)，通過突出名著導(dǎo)讀的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，有效地培養(yǎng)和發(fā)展初中生閱讀能力，促進(jìn)初中生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展及進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：綜合上述分析來(lái)看，在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，教師要以初中生為名著導(dǎo)讀的主體，把握初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)初中生能夠積極、主動(dòng)地參與到名著導(dǎo)讀中，做好閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累，并對(duì)初中生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)，注重引導(dǎo)初中生掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，提升名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，增加閱讀學(xué)習(xí)積累，促進(jìn)初中生閱讀學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升名著導(dǎo)讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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