試論節(jié)奏在小學語文朗讀教學中的運用

梁玉少

【摘要】在小學語文閱讀教學中，節(jié)奏是影響語文閱讀效果的關(guān)鍵因素。然而，教師若想切實培育學生朗讀興趣、朗讀能力，就要突出節(jié)奏重要性，指導學生合理把握節(jié)奏，讓學生在閱讀時獲得更多見解，從而為其后續(xù)學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文圍繞語文朗讀教學，積極探討節(jié)奏在小學語文朗讀教學中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏;語文朗讀;教學

引言

在小學語文教材中，每一篇文章都充斥著作者獨特的情感。小學語文教學以促使學生深刻理解文本內(nèi)容為例，不斷升華情感，進而在學習時養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。本文就針對節(jié)奏在小學語文朗讀教學中的應(yīng)用展開詳細分析。

一、節(jié)奏與朗讀簡析

何為節(jié)奏，實則就就是依據(jù)文本內(nèi)容、文本背景，因作者心理變化、生理便會而引起的波動。節(jié)奏具有抑揚頓挫、輕重緩急、強弱與快慢等特征，屬于規(guī)律性十足的有序運動。

何為朗讀，實則就是將單詞、漢字、語句轉(zhuǎn)換成有聲語言的活動。朗讀需要發(fā)出聲音，可令學生迅速了解語文學習任務(wù)。在小學語文閱讀教學時，朗讀是閱讀起點，也是學生了解文本內(nèi)容、感受作者情感的關(guān)鍵手段。朗讀不只在小學語文閱讀教學中發(fā)揮重要作用，同時在培育學生語言能力、寫作能力等方面也具有重要價值[1]。

二、節(jié)奏在小學語文朗讀教學中的具體應(yīng)用

1.概念解釋分析

節(jié)奏可以全面整合心理、生理及主客觀情感，通過大聲朗讀，可進一步改變學生主客觀思想及心理功能。通過應(yīng)用節(jié)奏教學，可切實提高學生實際閱讀能力，節(jié)奏需要不斷交替，屬于有序運動，具有一定規(guī)律性特點。有效應(yīng)用節(jié)奏，能夠讓閱讀變得更流暢，整個閱讀課程也會因此風采許多，給人帶來一種感情充沛、讀功扎實的感受。為此，通過節(jié)奏變化，可以進一步感受各字句、各段落的情感起伏。段落層次分明，才能感受到情感的起伏變化，有起伏的時候才能看得見節(jié)奏。為此，節(jié)奏功能概念解釋分析在學生朗讀中占據(jù)重要地位，教師應(yīng)指導學生深刻把握節(jié)奏及其概念，以便能在反復朗讀中練就朗讀技巧。

2.功能結(jié)合表現(xiàn)作用

在小學生閱讀時，節(jié)奏是不可缺少的一個因素。通過節(jié)奏，可以進一步調(diào)節(jié)學生閱讀情緒，促使其充分分析閱讀文本內(nèi)容，并形成定向閱讀習慣。盡管小學生年紀不大，但其卻擁有充沛情感。在節(jié)奏變化下，可以帶動學生不斷調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心狀態(tài)。例如，在讀到高亢內(nèi)容時，就需要加快節(jié)奏速度。然而，在朗讀到情緒低落的文本內(nèi)容時，就需要通過舒緩節(jié)奏抒發(fā)內(nèi)心的悲痛及低迷之情。通過節(jié)奏，可以淋漓盡致地展現(xiàn)學生主客觀情緒，并反映學生心理狀態(tài)。因?qū)W生個體不同，在閱讀時會持有不同風格，如內(nèi)向風格、樂觀風格、外向風格等，這些風格所對應(yīng)的情感也有一定差異[2]。為此，在小學語文閱讀教學時，對于《開國大典》這一類彰顯愛國情懷的文章，便可以指導性格偏外向的學生進行朗讀，而對于《慈母情深》這一類情感相對細膩的文章，就可以邀請性格相對內(nèi)斂的學生進行朗讀。總之，由于課文類型不同，應(yīng)選擇不同性格的學生展示朗讀內(nèi)容，以便能為其他學生做好示范作用，真正展現(xiàn)節(jié)奏在朗讀中的功能。只有嚴格把握節(jié)奏，才能切實展現(xiàn)最真實的情緒狀態(tài)。為此，教師要引導學生多層次體驗情感，以便能激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，就要鼓勵學生保持高亢節(jié)奏，而在閱讀《窮人》這篇課文時，就需要注意維持低沉節(jié)奏，這樣才能通過節(jié)奏變化表達情感上的變化，最終與作者產(chǎn)生心理共鳴。總之，很多學生在小學時期都具有細膩的情感，盡管他們的心理不夠成熟，但他們卻能將內(nèi)心的真切情感展現(xiàn)出來。通過掌握變化的節(jié)奏規(guī)律，便可有效調(diào)節(jié)情感，通過加快節(jié)奏體現(xiàn)高亢情緒，通過變慢節(jié)奏舒緩情感，展現(xiàn)內(nèi)心平靜的情緒。

3.在特定文章中的應(yīng)用

在閱讀不同文章時，教師需要分析文本類型，指導學生使用不同的節(jié)奏閱讀文章，以便促使其進一步理解文章，并提高文章朗讀效果。以《橋》為例，在朗讀之前，就需要設(shè)定好節(jié)奏，需要以輕快明朗的聲音進行閱讀，并保持舒緩狀態(tài)。為此，教師就需要指導學生以舒緩語速展開朗讀，要求學生牢牢把握節(jié)奏。再如，在朗讀《為人民服務(wù)》的時候，就應(yīng)把握好節(jié)奏，朗讀時的聲音上揚要多于下抑，并普遍呈現(xiàn)重音，輕音部分相對就少一些，整體語速偏快，氣流相對急促，語言密度更大一些，可以說是屬于緊張型的朗讀節(jié)奏，這就需要教師結(jié)合文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學生進行節(jié)奏朗讀訓練，令學生掌握更多朗讀技巧。

4.節(jié)奏需根據(jù)類型而改變

在閱讀文本時，節(jié)奏具有固定情感類型，但并非朗讀都需要保持固定的節(jié)奏。這也就意味著，閱讀節(jié)奏的變化需要結(jié)合文本類型而改變。依據(jù)文本內(nèi)容，選擇應(yīng)用急緩聲音、輕重聲音、高低聲音等進行閱讀。這樣一來，也就構(gòu)成了節(jié)奏的具體變化。為此，在小學語文朗讀教學之際，應(yīng)合理把握節(jié)奏，以便能具體展示節(jié)奏。例如，有的文章需要欲揚先抑，有的文章需要予欲抑先揚等，這些均需要展開綜合考慮。此外，在朗讀時一定要結(jié)合實際朗讀內(nèi)容變化節(jié)奏類型。如，在讀《小池》時，在讀“流”與“柔”時的情感都略微輕快，而讀“角”和“頭”時則需要舒緩一些[3]。所以，在具體讀某一篇文章時，需要考慮節(jié)奏在這篇文章中的類型，以便才能表現(xiàn)出節(jié)奏在朗讀時發(fā)生的變化。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師要想有效應(yīng)用節(jié)奏推進小學語文朗讀教學，首要任務(wù)就是把握節(jié)奏含義及特點，充分應(yīng)用概念解釋分析作用及功能結(jié)合作用等，以便能促進學生充分認知節(jié)奏對朗讀的重要性，從而促使其形成良好的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何紅.節(jié)奏在小學語文朗讀教學中的運用探究[J].家長，2020（05）：72-73.

[2]許燕.節(jié)奏在小學語文朗讀教學中的運用分析[J].家庭生活指南，2018（12）：282.

[3]李敬玲.節(jié)奏在小學語文朗讀教學中的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：52-53.