“三全育人”理念下的高校學生宿舍文化建設研究

張曉賓 楊娜娜 孫雅茹

摘? 要：高校學生宿舍是學生生活、成長的重要場所，更是開展學生思想政治教育的“第二課堂”，宿舍文化是校園文化的重要組成部分，在學生成長中發(fā)揮著重要作用。面對社會發(fā)展新形勢、學生思想新變化和人才需要新要求，本研究以“三全育人”理念為指導，在分析當前現(xiàn)狀的基礎上，探索高校學生宿舍文化建設的途徑和方法，讓育人工作與學生管理同頻共振，實現(xiàn)立德樹人的目標。

關鍵詞：三全育人;高校;學生宿舍;文化建設

中圖分類號：G311? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0017-03

“立德樹人”是我國教育的根本任務，涉及到學校教育的方方面面，習近平總書記曾指出：把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人 [1]。高校學生宿舍是學生進行生活學習的重要場所，也是開展思想政治教育的主要陣地之一，如何守好這一陣地，積極發(fā)揮宿舍文化育人功能，更好地促進學生德智體美勞全面發(fā)展，是當前高校宿舍文化建設需要研究的重要內容。

一、高校學生宿舍文化建設現(xiàn)狀

宿舍文化作為校園文化的重要組成部分，各高校均在宿舍文化建設上投入了大量的人力、物力和財力，將思想政治教育延伸到了宿舍這一重要場所，使思政工作隊伍的辦公場所進入宿舍。通過對陜西西安部分高校宿舍文化建設情況進行調研分析，各高校都能結合學校情況有針對性地開展宿舍文化建設，積累了一些較成功的特色做法，但也存在一些共性問題。

（一）全員育人意識滯后，協(xié)同育人缺乏機制保障

高校思想政治教育工作是一個系統(tǒng)工程，學生成長易受高校環(huán)境的影響，更為關鍵的是受教育主體的影響。宿舍文化育人功能的發(fā)揮除了硬件設施建設之外，參與宿舍文化建設的所有成員均同樣重要，但在當前高校宿舍文化建設中樹立全員育人意識后，公寓管理員更多負責管理制度落實，輔導員走訪宿舍更多的是衛(wèi)生檢查，學生干部和學生黨員作用發(fā)揮的不明顯，家庭和教師在宿舍文化建設中基本處于失位狀態(tài)，參與宿舍文化建設的人員沒有形成合力，協(xié)同育人的長效機制還沒有形成，導致育人效果不明顯。

（二）全程育人觀念淡薄，持續(xù)育人缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

高校學生成長成才是一個循序漸進的過程，每一個階段都有不同的工作重點，宿舍文化建設也需要遵循學生成長成才規(guī)律、普遍性教育教學規(guī)律及思想政治教育規(guī)律。大一學生是適應性教育、生涯規(guī)劃教育;大二大三學生是專業(yè)性教育和職業(yè)修正教育;而大四學生是就業(yè)教育和畢業(yè)教育。但在調研中發(fā)現(xiàn)，當前高校宿舍文化建設全程育人觀念淡薄，大一到大四在宿舍氛圍營造、制度落實等方面多數(shù)是一刀切，不能突出年級、專業(yè)的差異性，持續(xù)育人缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，容易造成學生的倦怠，使得宿舍文化育人功能沒有充分凸顯，宿舍文化建設更像是“雷陣雨”而不是“四季雨”。同時，課堂教育、理論教育的環(huán)境教育、實踐教育沒能落到實處，甚至還會對其造成不良影響 [2]。

（三）全方位育人形式單一，綜合育人缺乏指導目標

調研發(fā)現(xiàn)，宿舍文化建設未能立足宿舍這一特定場所，提高學生的綜合素質，在以往建設過程中注重對學生的紀律養(yǎng)成、衛(wèi)生要求和人際關系的處理。但是組織開展的相關活動缺乏綜合育人的指導目標，沒能有效地將團隊精神、朋輩促學、公德教育、榜樣引領、勞動教育和審美教育等結合，最終導致學生的生活實踐與素質養(yǎng)成脫節(jié)。

二、 “三全育人”理念下的高校宿舍文化建設的必要性

（一）高校落實“立德樹人”根本任務的內在要求

高校“立德樹人”根本任務是培養(yǎng)知識、能力、品質等綜合素質高的社會主義建設者和可靠接班人，這就要求高校在教書育人方面有效地將課上與課下、線上與線下、校內與校外相結合，積極營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好氛圍。宿舍文化更直接影響著學生對未來社會的認知，是學生適應社會、融入社會、學會擔當、懂得奉獻的最佳場所，良好的宿舍文化建設將有力地補充學生的第一課堂，共同來實現(xiàn)高校“立德樹人”的根本任務 [3]。

（二）大學生健康成長的現(xiàn)實需求

宿舍作為學生休息、學習的場所，學生大學校園生活有近一半的時間在這里度過，性格差異、生活習慣有別、風俗習慣不同的同學相處，有利的一面是方便交流、相互互進;不利的一面是具有盲目性。開展“三全育人”理念下的高校學生宿舍文化建設，就是整合資源、建立規(guī)范、搭建平臺、形成氛圍的過程，讓學生潛移默化地融入和諧校園文化，實現(xiàn)個體的健康成長和團體的共同進步。

三、開展“三全育人”理念下高校宿舍文化建設的具體路徑

將“三全育人”理念融入高校宿舍文化建設中，既是優(yōu)化高校育人模式、豐富育人方式的有效探索，也是全面提高育人質量、增強學生綜合競爭力的重要依托，更是守好高校思政教育這一重要陣地，發(fā)揮好宿舍文化育人功能的有效實踐，具體方法應從“三全育人”維度加以展開。

（一）全員育人：聚合人力、形成全員育人合力

育人工作是一個協(xié)同配合的系統(tǒng)性工程。高校教育工作者只有協(xié)同配合，為學生成長成才盡職盡責、相互補位，才能形成合力共同來促進學生的進步和發(fā)展。具體到宿舍文化建設過程中，要積極整合宿舍管理人員、學生輔導員、心理疏導人員、優(yōu)秀學生干部和學生黨員、后勤管理人員、醫(yī)療救護人員和家庭成員等的力量，關照學生、服務學生，消除教育盲區(qū)，切實做到以學生為本。

（二）全程育人：貫穿始終、打造持續(xù)育人模式

宿舍文化建設要將文化育人的理念貫穿學生成長成才的全過程，針對學生的個性特點、群體特征和宿舍這一特定育人場所的特殊性，把握學生成長的每一個重要階段，突出教育的針對性和目的性，既注重發(fā)揮群體成長導向功能，也注重個性發(fā)展，做到因材施教。

（三）全方位育人：綜合發(fā)展、豐富育人載體

學生的成長是多元化的，宿舍文化的建設也應該是全方位的，既要把握整體的育人目標和育人原則，也要注重學生在德智體美勞方面的綜合需求和個性發(fā)展，不斷豐富育人載體。在前期調研分析的基礎上，本文總結了構建“六進四有”的高校學生宿舍文化建設模式，具體內容包括“思政工作進公寓、管理服務進公寓、黨團組織進公寓、學習支持進公寓、公德教育進公寓、素質拓展進公寓”和“有靈魂、有溫度、有選擇、有追求”，讓宿舍既有家的溫馨、又有學習的機會，還有成長的空間 [4]。

1. 思政工作進公寓

針對不同專業(yè)學生和男女生宿舍的不同，首先在宿舍環(huán)境方面進行個性化裝飾，讓民族精神、時事新聞、理想信念等內容通過文化墻進行展示，加強宣傳陣地建設;第二是以愛國主義教育為重點，以基本道德教育為基礎加強學生愛國、愛校教育，堅定學生理想信念;第三是開展相關主題教育活動，及時解答學生的思想困惑，弘揚社會主義正能量。

2. 管理服務進公寓

育人工作既要解決學生思想問題，更要解決學生實際問題。宿舍文化建設要以學生為中心，將管理和服務有效結合，盡可能地為學生成長成才提供幫助。管理方面，應建立宿舍文明公約、落實學生自治“樓長制”、設立宿舍志愿者服務崗位等;服務方面，可將線上與線下相結合，為學生提供生活指南、學習指導、素質拓展的機會和平臺，暢通意見收集渠道，及時回應學生關切。

3. 黨團組織進公寓

黨團組織在宿舍文化建設中主要起示范引領、感染帶動的作用。學生公寓可設立“黨員先鋒崗”、黨員宿舍掛牌，讓榜樣生活在學生身邊;組建公寓臨時黨支部和臨時團支部，開展主題黨日和團日活動，讓黨旗高高飄揚在學生最需要的地方;組織黨團干部“四史”宣講團，讓青年人的長征故事在宿舍中傳遞。

4. 學習支持進公寓

宿舍作為學生生活和自發(fā)的學習場所，能有效彌補課堂學習的不足，更加開放，也更需學生自律。而朋輩互助是學習生活中最有效的方法，也是在宿舍特定環(huán)境中最直接的學習支持。以宿舍為單位組建學習興趣小組、實踐探索小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組等，可以讓學生之間交互的學習支持成為一種常態(tài)。

5. 公德教育進公寓

集體意識、功德觀念是宿舍文化建設的重要內容，更是學生成長成才最需要補充的社會營養(yǎng)，也是考驗學生個人和宿舍團隊的最直接的評判標準，可通過制訂“鄉(xiāng)規(guī)民約”、開展“服務接龍”、公德知識講座和培訓等，讓學生在參與過程中提高自己。

6. 素質拓展進公寓

社會對人才的需求是多方面的，來自全國各地的學生均有自己的優(yōu)點和特長，宿舍是集眾家之長以幫助自我成長最便利的地方，高校要系統(tǒng)籌劃、搭建平臺，開展專項技能培訓、人際交往培訓、宿舍益智類活動等，不斷拓展學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 新華網. 立德樹人，為民族復興提供人才支撐——學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[EB/OL]. （2016-12-08）[2020-09-01]. http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.

[2] 趙頁. 新時代文化建設背景下高校宿舍文化的育人路徑[J]. 福建教育學院學報，2019（07）：9-11.

[3] 劉小波，秦專. 以立德樹人為根本構建高校宿舍文化育人陣地[J]. 產業(yè)與科技論壇，2019，18（03）：243-244.

[4] 苗青. “全員育人、全程育人、全方位育人”德育機制的實踐探索[J]. 河南教育（高教），2018（04）：31-33.

（薦稿人：周著，西安工業(yè)大學藝術與傳媒學院黨委書記，教授）

（責任編輯：陳華康）