互聯(lián)網時代下如何高效進行移動端碎片化日語學習的研究

張新雅 丁璐 王璐瑤

摘要：隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，移動學習方式是順勢而為。對于學生來講，如果把碎片化時間利用起來，極大地提高學習效率是十分重要的。本文以日語學習為例，通過碎片化學習的概述、碎片化學習的優(yōu)缺點、學習策略三個方面對于如何高效進行移動端碎片化日語學習給出了建議。

關鍵詞：碎片化學習;互聯(lián)網;移動學習;日語學習

1.移動端碎片化學習的特點

所謂碎片化學習也稱作分割式學習，相對于傳統(tǒng)的學習模式，這是一種分割時間、內容，由互聯(lián)網催生出的非正式的學習方式。隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，基于移動端的碎片化學習也得以支持和保證。一方面，相對紙質化學習，碎片化學習在空間和時間上更加靈活自由，其學習內容種類豐富、更新迅速、易于獲取。另一方面，隨著碎片化信息的泛濫，碎片化式學習的缺點也日益凸顯，主要體現(xiàn)為以下三方面：

1.1學習缺少系統(tǒng)性，難以有效整合。

學習內容的碎片化導致了知識的分散，整體與部分的聯(lián)系被削弱，知識的全面性與嚴謹性也被破壞，難以形成完整的知識體系。

1.2知識淺顯不深入，易導致學習者重量不重質。

移動端碎片化學習講究“短、頻、快”，知識較為簡單淺顯，而且多個內容間關聯(lián)性較差，分散了學習者的注意力，容易使學習者缺乏思考，從而沉迷形式，降低了學習質量。

1.3學習內容種類繁多，良莠不齊。

在互聯(lián)網時代，信息獲取非常便利，渠道也多種多樣，但量大卻導致了內容的良莠不齊。有些內容含有錯誤信息，對學習者起到誤導作用;有些內容意義不大，展開學習只是浪費時間。

2.移動互聯(lián)網時代下的日語學習

2.1日語學習的特點

萬事開頭難，對于絕大多數(shù)的學習者來說，日語學習都是從五十音圖開始。學習者在熟練掌握了各個假名的讀音之后，還要會進行辨識和正確的書寫。同時日語當用漢字有音讀和訓讀之分，而多數(shù)學習者都會對日語讀音學習感到困難，尤其訓讀成為記憶的難點。另外，對于中國學習者來說，對日語中的漢字望文生義的情況不在少數(shù)，造成對詞義曲解和誤解，也成為了日語學習的難點。其次，屬于黏著語的日語，依靠助詞或者助動詞的黏著來表示每個單詞在句中的機能，因此掌握日語助詞和助動詞的用法極為重要。另外，在日語單詞的記憶方面，除了單詞的含義和讀音，明確單詞的類型也十分有必要。日語的動詞，形容詞，形容動詞分別有不同的變形形式，以及使用起來也有不同的接續(xù)方式。

2.2移動端碎片化日語學習的獨特之處

碎片式學習的本質實際上是利用碎片時間學習體系化知識。移動端設備使學習者在通勤路上，排隊候餐等多種場景里，擺脫空間的束縛，加強了知識獲取的靈活性。同樣這種方式也成為了日語學習的新趨勢，相較于傳統(tǒng)的學習模式，具備如下幾點特征：

（1）學習資源豐富且針對性強

相對于英語學習，日語學習資源相對落后，很多日語學習者苦于沒有更好的學習平臺和資料，往往都局限于學校的課堂和紙質的書籍里。隨著互聯(lián)網大數(shù)據時代的到來，如今只要能實現(xiàn)網絡連接的地方，就可以查詢到各種各樣的學習資源，最大限度的滿足了日語學習者的各種學習需求。

（2）反復強化式訓練

針對日語學習中遇到的重點和難點問題，通過碎片化的學習，可以實現(xiàn)反復強化直到掌握為止。以陌生的日語單詞為例，通過移動客戶端日語詞典，可以立即查明該單詞的含義、讀音包括使用方法，并且可以提供線上測試，積極督促學習者的學習進度。

（3）提高學習興趣和學習效率

通過枯燥地反復默寫單詞來記憶新單詞，學習者會很快失去耐性和學習的興趣，最終因苦于記憶單詞而放棄學習的人不在少數(shù)。以移動端應用為載體，利用碎片時間理解單詞，可緩解學習壓力，提高學習興趣和學習效率。

（4）隨時隨地的在線交流

語言學習最怕沒有語境進行實操練習。移動端可以為學習者提供在線交流平臺，學習者可以與同學、老師、日本人等進行隨時隨地的交流，不僅可以及時解決學習過程中遇到的困難，提高聽說能力，還可以更好地理解語言文化底蘊。

3.移動端碎片化式的日語學習效果及展望

與傳統(tǒng)日語學習相比，碎片化學習有很多獨特之處。如果利用好碎片化學習，會有哪些效果呢？以自主研發(fā)的“sakura 閱讀達人”為例，總結了以下兩點：

第一，學習更有針對性，提高學習效率。針對單詞難度、考級要求等，將單詞匯總成各類單詞書，并附帶生詞本、錯題本、查詞等功能，便于隨時查閱單詞、及時復習鞏固，大大提高了學習效率。

第二，可以隨時和日語學習者、日語母語者交流，有效鍛煉日語能力。借助移動網絡，我們可以加入一些日語學習交流平臺，與世界各地的日語學習者進行交流，參加線上交流會，提高學習興趣;還可以和日語母語者交流（如對方是漢語學習者，自己是日語學習者）。這樣的溝通及時、正確、高效，可以極大提高口語能力，練就地道的外語;而且可以學習民族文化，促進文化的傳播，加深中日雙方的了解。

4.總結

移動互聯(lián)網時代下的碎片式學習方式已經是一種主流趨勢。而日語作為世界第六大語言，學習者的人數(shù)也在不斷增加。無論是在校生還是社會人士，都可以通過移動端碎片化的學習方式，靈活自主地進行日語學習。同時，學習者面對不計其數(shù)的碎片化知識，在深度學習中也面臨挑戰(zhàn)。學習者要對移動端提供的學習資源進行理性選擇，批判性接受，并利用好每一個碎片化時間，就會讓日語學習變得更加充實有趣。

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基金項目：本文為2020年度大連交通大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“sakura 閱讀達人”的研究成果。指導教師：王盟，大連交通大學副教授。

作者簡介：

王璐瑤，女，1999年出生，遼寧朝陽人，大連交通大學本科學生，研究方向為日語+軟件工程。

張新雅，女1998年出生，遼寧遼陽人，大連交通大學本科學生，研究方向為日語+軟件工程。

丁璐，女1998年出生，遼寧大連人，大連交通大學本科學生，研究方向為日語+軟件工程。