微課制作儀在機械制圖教學中的應用

韋守造

摘要：結合機械制圖的教學特點及目前機械制圖教學存在不足的現狀，把微課制作儀的展臺展示、屏幕錄制、手寫板、雙攝像頭攝像等功能運用到機械制圖的教學中，相比教師在黑板上畫圖示教，展臺展示圖樣更直觀，畫圖示教效果更好，畫圖時間少，降低教師畫圖的勞動強度。課堂中教師一人也能錄制微課視頻，微課制作儀應用于機械制圖的教學，教學效果十分顯著。

關鍵詞：機械制圖;微課制作儀;教學;顯著

1? 機械制圖的教學現狀

1.1 教學手段存在不足

機械制圖是機械工程中重要的專業基礎課程，也是動手操練實踐性比較強的課程，黑板畫圖示教、掛圖示教、模型示教、多媒體課件示教是常用的教學手段。經過多年的總結，這些教學手段在機械制圖教學中存在一些不足，比如教師在黑板上畫圖不是很方便，經常出現畫圖尺寸比例不好把握，放大比例倍數也不好計算，線寬忽大忽小，畫圖用時長等問題。圖樣尺寸比例不對，線寬不等，誤差大，使畫出來的圖樣效果差，畫圖用時長則占用太多的課堂時間。教師手拿大三角板、大圓規等畫圖，操作不便，增加教師的教學勞動強度。采用多媒體課件教學，雖然降低教師教學的勞動強度，但畫圖過程及畫圖方法不能完全展現出來，中職學生文化基礎差，理解能力有限，導致教學效果也是不理想。

1.2 微課信息化教學資源少

微課信息化教學較傳統的教學取得較好的教學效果，特別是微課教學能使教學難點、重點片段化，學生可以在課前、課中、課后學習。但微課教學資源較少，有些資源還不是共享資源，需要購買微課資源。自己開發資源則需要一個團隊去制作微課視頻，從錄制到后期視頻處理，耗時耗力。即使有微課視頻資源，但教學內容也不能面面俱到，所以很多教師對制作微課只能望而生畏。

1.3 課程總課時不夠

中職學校學生在校學習時間短，只有兩年的在校學習時間（兩年校內學習，一年校外頂崗或跟崗實習），課程數量又多，只能壓縮一些課時數較多的專業課程的課時數，機械制圖這門課程就常被壓縮。還有校運會、節假日放假、一些緊急的學生大會、期末提放假等，又沖掉一些課時。所以臨近期末，任課教師只能趕課，而大部分中職學生文化基礎低，理解能力跟不上，趕課導致教學效果更差。

2? 提出在機械制圖教學中使用微課制作儀輔助教學

對于中職生而言，很難使其在課外時間進行自主學習，只能充分利用每節課的課內時間并在老師的監督下學習。對于動手操練實踐性比較強的機械制圖課程而言，教師黑板上畫圖示教占去很多課堂時間，加上教師講課時間，留給學生繪圖練習時間很少，學生課中所學知識很少能在課中得到鞏固，課后又不去鞏固練習，因此教學效果不是很好。

因此，本文提出在機械制圖教學中使用微課制作儀輔助教學，能有效的提高教學效果，教師在備課時先把部分繪圖工作做在前面，課中就不用花太多時間在繪圖上，課堂上留有時間給學生進行鞏固練習，類似微課教學但又不同與微課教學。如在組合體章節的學習中，已知兩個視圖補畫另一個視圖，微課教學就是播放教師課前準備好的微視頻。微課制作儀輔助教學則是微課制作儀連接多媒體電腦，通過微課制作儀的展臺展示功能，把教師補畫另一個視圖的全部過程展示到多媒體銀幕或一體機屏幕上。借助微課制作儀高清攝像頭，同學們可以看到教師標準的繪圖方法，圓規、鉛筆、三角板等如何配合使用及圖樣的繪圖步驟，學生能直觀的看到教師的繪圖過程，印象會比較深刻，示教效果更好。

3? 認識微課制作儀

本人使用的良田微課制作儀V920型（圖1所示）擁有一個專用的微課程制作系統，內置的功能非常豐富，能實現跨平臺教學資源和素材之間的混合應用，且極其方便，輕松上手。另外，在錄制方面，良田微課制作儀V920型直接就是“傻瓜式”一鍵操作（圖2所示），且內容全面涵蓋，可以錄制老師在課堂上幾乎所有的講課形式。在視頻錄制上，良田微課制作儀V920型可以提供6種不同的模式選擇，自由靈活。增加了多媒體語音功能，并提供功能強大、界面友好、使用方便的微課制作系統，實現跨平臺的教學資源、素材混合應用，能夠迅速快捷的還原課堂實錄，方便地生成視頻課程，實現“人人能做、人人會做、分分鐘做”的宗旨。

良田微課制作儀V920型擁有雙鏡頭、高清微課制作、課件上傳、課件編輯、多模式錄制等功能，整體功能簡單方便操作，是一款微課專用制作儀，幫助老師快速制作課件、微視頻。良田微課制作儀V920型專為教學量身打造的一款課堂教學互動產品，微課制作編輯系統重點支持教師課前備課，課堂教學互動環節，具備音視頻課程制作、人像語音錄制、實物視頻錄制、課件錄制、多模式多分屏錄制、高清文件拍攝、視頻編輯、剪輯、人像、展臺、錄屏隨心搭配選擇多種模式下的課件制作等一系列特點。

除此，像課件上傳、課件編輯、多模式錄制等功能，著實是一款微課專用制作儀，幫助老師快速制作課件和微視頻，很大程度上可以輔助老師在教學再進一步。

4? 微課制作儀在機械制圖教學中的作用

機械制圖課程是一門動手操練實踐性比較強的課程，而中職生文化基礎比較低，理解能力及空間想象能力有限，特別在手工繪圖環節中，教師在黑板上示范手工繪圖的方法，有部分同學還是沒有領會教師教的方法。微課制作儀強大的展臺展示功能能讓教師利用較短的時間把學生教會，那么學生在課堂上就有更多的時間來練習繪圖，鞏固本次課的教學內容。

4.1 微課制作儀能提高教學質量

4.1.1 展示圖樣

圖紙展示是機械制圖教學中不可或缺的教學環節，學生要學好這門課程就必須多看、多想、多練。看圖貫穿著整個教學過程，從機械制圖的基本固定、零件圖、到復雜的裝配圖章節，百聞不如一見，知識內容會用圖樣案例來表達。傳統的掛圖展示，幅圖大小有限，后排同學可能看不清楚，案例也有限。微課制作儀能讓教師把豐富的圖樣案例展示給學生看，把這些豐富、典型的圖樣放在微課制作儀展臺上，展臺最大展示可達到A3圖幅，展臺的放大、補光、旋轉、拍照等功能可以清晰的把圖樣上各細節內容展示到多媒體大屏幕上，教師利用展示的圖樣進行教學、內容說明等，豐富的圖樣案例使學生易于理解，涉及知識面更廣，教學效果更好。且微課制作儀的展臺展示圖樣比黑板掛圖更靈活，更便捷。

4.1.2 展示繪圖方法

學生剛學繪圖時，教師要把繪圖方法及要領教給學生，不然學生會按照自己的習慣或想法去繪圖，隨意性大，繪圖也不規范，可能出現線寬不均勻，圖幅不干凈，超線等。而老師用粉筆在黑板上示教繪圖方法及繪圖過程是不夠形象的，因為粉筆在黑板上繪圖和用鉛筆在圖紙上繪圖有很大的差異。例如規范的鉛筆畫線時，鉛筆要沿前進方向傾斜約30°等這些細節，在黑板上是沒辦法體現出來的，但在微課制作儀展臺上就可以展示出這些細節，并加以用語言說明需要學生注意的繪圖方法和細節，學生通過眼看耳聽，記憶深刻，不易忘記。教學效果比在黑板上繪圖示教要好得多，學生更能容易學到規范的繪圖方法。還可以通過微課制作儀錄屏功能，做成微課，供學生課后鞏固和復習。

4.1.3 展示練習作業

學好機械制圖就要多看多想多練，而繪圖練習也是學生學機械制圖常用的學習途徑。不管是配套習題冊的練習或者是在圖紙上繪圖練習、繪圖作業，學生習題、作業總會出現錯漏等問題，使用微課制作儀能展示出學生做的習題、作業，指出錯誤的地方，并加以講評、訂正，學生一目了然，記憶更深刻，達到很好的講評效果。

4.2 微課制作儀能提高授課效率

在學習補畫三視圖、畫軸測圖、畫組合體相貫線等內容時，常常是已知兩個視圖補畫第三個視圖，或按照已知三視圖畫軸測圖，或補畫相貫線等，如果教師要在黑板上講解、示教時，教師必須先畫出已知視圖，再去解題，這樣要花掉許多時間在繪圖上，40分鐘的課堂講不了多少內容，甚至學生課中就沒有了繪圖練習時間，授課效率低。而用PPT課件展示授課，不能形象的表達解題過程及繪圖方法。但如果把教師備課時畫好的已知視圖放在微課制作儀展臺上展示，課中教師不僅可以省去許多繪圖時間，還可以把解題步驟展示給學生，教師邊畫邊講解，學生更容易領會，課堂授課效率更高，能空出課堂時間給學生做練習，鞏固本次課的教學內容。

4.3 微課制作儀能一人在課中錄制微課

微課制作儀最大功能還是制作微課，而且能做到一人制作微課。微課制作儀是集屏幕錄制、電子白板、手寫板、PPT插件、視頻編輯、繪畫板于一體的專業微課制作工具，提供微課制作一體化解決方案。將微課制作儀連接到電腦上，利用高清攝像頭把展臺上圖樣、繪圖動作、講解演示等動作過程顯像到電腦屏幕上，通過錄屏功能，把這些動作過程錄制成微課視頻。也可以通過手寫錄屏寶功能同步錄制手畫草圖、手寫講評等過程錄制成微課視頻。無空間局限性，可以在任何地點實現微課制作，操作簡單易上手，一人也能在課中錄制微課。

5? 結束語

機械制圖課程實踐性較強，學生學習過程需要動手多練所學知識才得以鞏固。中職生學習主動性較差，課外時間主動學習學生不多，學生鞏固繪圖練習只能依靠在課中完成。微課制作儀在機械制圖教學中應用，縮短或省去了教師的課中繪圖時間，提高了教師的授課效率，課中學生也有充裕的時間繪圖練習，鞏固學習內容，使大部分中職生都能掌握機械制圖課程的教學要求。

參考文獻：

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