產品創新設計課程開發實施與探討

吳曉慶 俞挺

摘要：制造業是國家的核心產業，產品的設計與創新已經成為制造業的核心內容。培養產品創新設計人才已經迫在眉睫，廣大職業院校作為培養技術人才的搖籃，已經蓄勢待發。相關課程的開發與應用研究已經箭在弦上。

關鍵詞：產品創新;產品設計;課程開發

1? 產品創新設計課程開發的背景

產品設計已經成為國家綜合競爭中的重要部分，因為其對于制造業有著舉足輕重的作用，世界各國普遍認為，產品創新設計將在未來制造業中占據核心地位。現代設計與加工領域，由于大量曲面體的存在，使傳統的二維工程圖表達零件的方法受到沖擊，三維數字化模型應運而生。產品創新設計課程定位于提高技術人員的三維數字化模型設計能力以及強化現代設計方法，培養具有數字化設計和與創新思維能力的復合型高級技能型人才。

本課程設計屬于計算機輔助設計與輔助制造CAD/CAM類課程，是一本技能類課程，囊括CAD設計理念、設計思路、設計方法等內容。通過本課程的學習，可以提高三維數字化建模專業能力，更好地適應機械產品設計與加工等崗位。

2? 課程開發研究的主要目標、方法和步驟

2.1 研究目標

通過研究，產品創新課程的教學方法和過程，教師能夠利用現代化的信息化平臺發布微課程，與學生互動學習交流。利用貼近生活的案例講解，趣味性的微課程設計，個性化的教材，來引導學生進入趣味性十足的情景化教學中。學生在學習過程中，避免了應用技術的形式化，在軟件和硬件平臺上完成學習操作，體驗學習過程，在信息化平臺學習微課程，將學習困惑在實踐環節中實施解決，實現了學生學習主題角色扮演。學習目標明確，學習趣味提升，學習途徑新穎，學習并非停留在技術層面，學生經歷問題、想象、計劃、創造、改進、產品設計創新等工程設計過程，實現問題解決能力、創造力、合作交流能力等高層次思維的發展。因此，通過真實性案例，個性化的教材學習以及趣味性十足的微課程設計，必然會帶來不一樣的學習體驗，達到預期的學習效果。

2.2 研究方法

2.2.1 多元智能

多元智能理論啟示我們在開發與實踐過程中，要全方位多角度去開發學生的各項智能。產品創新設計課程針對學生個性發展的不同進行個性化的教學，在自主產品設計、自主產品創新、自主總結反饋環節，充分開發學生的各項潛能。

2.2.2 “體驗式學習”理論

“體驗式學習”既是一種科學的教育理念、內容和方法，同時也是一種教育模式。學生體驗微課程網絡學習，體驗信息化互動交流，體驗產品設計創新甚至組裝和生產，一系列的：“體驗”活動必定能為學生帶來全新的學習體驗，增加學習主題意識。

2.3 創新之處

本項目采用當今最為先進和綜合的教學理念學生主體教育，培養學生的綜合創新能力和職業素養。通過產品創新設計課程的開發，建立起一系列的教學成果，比如教材、教案、課堂PPT、習題集、微視頻等資料，為今后開展產品創新設計教育教學提供比較完備的課程資料包。

2.4 實施步驟

產品創新設計課程的開發是工業設計學科課程管理的一部分，也是模具專業學生的必修課程。以學校為基地，以學生為服務對象，以現代化的技術平臺為載體，進行個性化、專業化的課程開發，意義重大。產品創新設計課程開發主要由三大部分組成，分別是評估、開發與實踐。在評估階段，按照現有寧波中職學校產品創新設計課程開發思路進行整合評估，借助SWOT分析法從需求、條件以及目標三個方面進行梳理分析;此外，該思路貫穿于具體的開發、實踐乃至評價過程中，指導課程目標的確定、課程內容的選擇、組織與實施以及課程評價與改進等具體的課程開發環節。

2.4.1 需求評估

為了保證開發的產品創新設計課程的質量，在開發之前，從需求、條件、教學方式、教學素材等一系列進行基礎性研究，首先明確產品創新課程培養的目標和教育理念，充分考慮軟件硬件條件，對學校的師資、硬件設施配備等條件做到心中有數，對教學模式進行研討，選擇適合產品創新教學的模式。

2.4.2 明確目標

目標要按照知識與技能目標、過程和方法目標、情感態度與價值觀的三維目標來制定，課程目標的確定是課程開發的重要環節，制定的目標要在學校條件的允許情況下，結合學校的教育理念，體現“學生體驗式核心”的教育理念。

2.4.3 課程內容選擇與實施

明確課程總體目標與具體目標后，為實施課程選擇合適的教學內容，并且為課程的實施做好前期準備。課程的具體實施是為了保證課程的目標而開展，課程內容的選擇要結合實際生活，并且體現創新理念。

2.4.4 評價與改進

評價是指課程開發過程中的一系列價值判斷活動，貫穿整個開發過程的始終，它包括對學生學習效果的評價和教師課程實施過程評定等，評價的結果需要技師向課題組成員、學校領導和市教研室領導等相關人員反映，以便對下面的課程教學提供修改意見和參考范例。同時，課程評價還需貫穿于課題實施的各個環節，研討、實施、反饋，都要引入評價機制，從而保證課題的有序開展。

2.5 方案可行性

學校的產品設計課已經開設了十余年時間，師資雄厚，教學經驗豐富，還對接了一些企業員工的相關培訓工作，資源充足，能夠保證課題順利完成。學校和市職成教教研室重視，提供強有力的監督與評價，保證課程開發的質量和進度。今年疫情防控背景下，以停課不停學為契機，課題參與教師們積累了豐富的網課和微課程制作應用相關經驗，為產品創新設計微課程的開發設計奠定了堅實基礎。課題參與者，已經編寫過關聯學科教材。并且任教經驗豐富，有足夠的實踐和經驗進行課程的開發，把創新教學中一些好的素材方法應用在課程開發中。

3? 課程開發項目成果目標

提高學生的學習興趣：通過個性化趣味性十足的案例設計，吸引學生的眼球。逐級遞進的教材模式，能夠緊扣學生的學習環節，收放自如。個性化的微課程設計，進一步對教材解析答疑，解決學生在操作過程中的難題。多種教學途徑融會貫通，促進教學效果使學生在學習過程中，對立體空間的認知達到極致。把生活中一些隨處可見的物體加以改進和創新，鍛煉學生的創新思維能力，學習興趣的提高有助于思維的開發，學生是最具有想象力的，結合個性化教材的知識，加上微課程學習，而后體驗上機操作，促使整個學習環境的改變和創新。教師的教學業務能力提升：通過個性化產品設計教材編寫，微課程的設計與制作，達到做中教/做中學，培養教師主導意識，提升教師內涵。學校、企業實現資源共享，優勢互補。加強校企合作，與企業產品設計創新工程師合作開發，促進學校與企業知識接軌、技術融合，深度校企合作。

參考文獻：

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