新媒體時代下思想政治理論課的實踐探索

摘要：在21世紀信息大爆炸的時代背景下，新媒體的影響力日益增強，輻射范圍也越來越廣。新媒體在高校思想政治課程中的應用，極大地提高了思政課堂受眾的知識面和思政課的實效性，但是，因為思政課程還在改革過程之中，仍有一些弊端需要逐步克服與改進。

關鍵詞：高校思想政治課程;改革創(chuàng)新

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。必須推進思政課教學的改革創(chuàng)新。解決培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的問題，必須落實到立德樹人的具體行動上，必須落實到思政課教師的教學改革創(chuàng)新上。新時代下，思政課程的改革與創(chuàng)新，新媒體對其影響也不可忽視。21世紀正式開始進入信息時代，而新媒體技術的發(fā)展更是革新了傳統(tǒng)媒體的傳播模式，在思政課堂上的運用，極大地促進了思政課程理論的傳播與實踐運用。但如何正確運用新媒體，使其真正在思政課堂上發(fā)揮正面作用，是亟需解決的重大問題。

一、新媒體在思想政治課堂中的應用優(yōu)勢

（一）實效性。新媒體技術的發(fā)展速度之快，為當代高校思想政治課堂提供了更便利的教學平臺。新媒體依靠互聯(lián)網(wǎng)等新技術，通過各類網(wǎng)絡進行信息傳播，因此具有十分鮮明的實效性。思政課程可以通過新媒體以及各種現(xiàn)代化信息平臺，搜集課程所需要的各種圖像音頻視頻，以及相關的圖片和文字資源，極大地豐富思政課程的教育資源和課程內(nèi)容。同時，利用新媒體開展案例式教學，將課程原本較為抽象的知識點進行實體化的展示，深化學生對知識的理解程度，提升思政教育的真實性和直觀性。

（二）互動性。新時期高校思想政治課的改革與創(chuàng)新需要意識到，課程教育應該由“單向灌輸”向“雙向互動”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)式的填鴨式的教學模式已經(jīng)不能適應當代大學生的學習需求，知識的獲取需要在接收-思考-實踐中獲得。“人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。”新媒體時代下，傳統(tǒng)的師生關系即主客體間的關系向現(xiàn)代化的雙主體間關系進行轉(zhuǎn)變，即為兩個或兩個以上主體依靠現(xiàn)代信息技術，通過媒介進行民主、平等的互動交流。思政教師更需要注重課程之中的互動，只有師生角色轉(zhuǎn)換、學生主動參與，才能讓學生真正了解思政課程的真正內(nèi)容，獲得正確的價值導向。

（三）開放性。新媒體技術的發(fā)展極大地更新了人們之間的信息交流與傳遞，提供了更加便利的信息平臺和途徑，信息來源廣泛，傳輸迅速，日益成為人們?nèi)粘Ｐ畔鬏數(shù)闹髁鞣绞剑尸F(xiàn)出了開放性、廣泛性的特點。因此，在思想政治理論課的教學中，教師利用新媒體的多種信息傳輸平臺，例如微博、微信公眾號等，進行網(wǎng)絡思政課教學，可以很好的提升思政課的廣度和深度，更有利于對學生價值觀的培育和引導。同時，新媒體的開放性特點也為思政課程提供了海量的教學資源，克服了以往受困于時間跨度和空間跨度的資料收集與整合，強化了思政知識和科技發(fā)展之間的聯(lián)系，讓學生更能深刻體會所學知識。

二、目前思政課堂存在的問題

（一）新媒體平臺運作“新瓶裝舊酒”。部分思政課教師對新媒體認識不足，往往將其等同于傳統(tǒng)媒體，甚至將其看做是一個通知發(fā)布渠道。雖然在教學過程中，添加了對新媒體平臺的運用，但在授課方式以及課程資料的收集與整合方面，依然沿襲傳統(tǒng)，并沒有真正了解學生的喜好和愿意使用的平臺，沒有充分考慮到學生對于新媒體的認知程度和其他新興的新媒體平臺。并沒有通過新媒體的平臺將老師和學生形成良性的互動與交流。新媒體作為推進高校思想政治課程改革的重要媒介，影響力不容忽視，無論是思政課教師還是學生都應深化對新媒體的認識，加強對新媒體的應用學習，利用資源優(yōu)勢，以喜聞樂見的方式開展教學活動。

（二）教學考核辦法不完善。對于開展思政課的實踐教學，本科要從現(xiàn)有的思政課學分中劃分出2學分，專科要從現(xiàn)有的思政課學分中劃分出1學分。”相較以往而言，這一要求對高校思想政治課程的實踐教學做出了明確的要求和指示，學分也做出了相當具體的規(guī)定。但是，文件上對于如何對實踐教學進行考核和測評并沒有做出明確規(guī)定。考核項目和過程監(jiān)督不明確，也間接導致了思政課程實踐教學推進過緩。

三、思政課堂實踐教學創(chuàng)新策略

（一）加強新媒體平臺制度建設與聯(lián)動。當前高校思想政治理論課程與新媒體結(jié)合逐漸緊密，因此要高度重視新媒體平臺的監(jiān)管與制度建設。高校應根據(jù)時代發(fā)展的需要，逐步完善與改進學校層面對新媒體平臺的管理、考核以及使用規(guī)定等文件。對于校內(nèi)申請開辦的QQ群、微信公眾號、微博等網(wǎng)絡媒體進行統(tǒng)一監(jiān)管，規(guī)范要求各平臺的日常運行與維護。同時，將校內(nèi)的各類新媒體平臺進行整合，建立起校園媒體聯(lián)動機制，加強各平臺之間的聯(lián)系與系統(tǒng)性，形成校園網(wǎng)絡平臺新格局，提升新媒體對思政課堂的影響力。

（二）抓實隊伍建設，促進專業(yè)化發(fā)展。高校應打造一支專家學者和學生團體相結(jié)合的專兼職團隊，包括新媒體管理工作隊伍、網(wǎng)絡聯(lián)絡隊伍、輿論監(jiān)督評論隊伍，發(fā)揮人文社科類專業(yè)優(yōu)勢，動員廣大教師，特別是有學術造詣的大師、教學名師、優(yōu)秀導師等將課堂延伸至網(wǎng)絡、面向所有學生群體，培育一批政治立場堅定、綜合素質(zhì)高、影響力強的教師隊伍。

（三）探索網(wǎng)絡課堂新模式。依托新媒體技術和計算機技術，加大新媒體的覆蓋面，從而擴充線上資源和學習內(nèi)容，開展、組織各類形式多樣的思政課程線上、線下實踐活動。緊跟時代潮流，開展微課、互動體驗課等新型課程教學模式，充分調(diào)動學生的課堂積極性與參與度。

（四）完善平臺服務作用，構(gòu)建協(xié)同育人陣地。高校應以開拓網(wǎng)絡文化建設陣地為主要工作，將高校現(xiàn)有的教育管理服務平臺與其他部門數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、共建共享，大力提升信息協(xié)同機制，構(gòu)建多終端、學生全覆蓋、全校傳播的融媒體平臺。立足新媒體平臺，持續(xù)舉辦網(wǎng)絡文化節(jié)等活動，充分發(fā)揮網(wǎng)路文化作品在思想引領、文化傳播、弘揚正能量等方面的作用，推廣展示一批優(yōu)秀、深刻的“網(wǎng)絡名篇名作”，在潛移默化中引導青年學生樹立正確的理想信念，不斷提高學生關注度，提升網(wǎng)絡文化育人實效。

作者簡介：

金靜（1991年11月20日 ），女，安徽省合肥市，碩士，助教。研究方向：思想政治教育。