初中英語教學中德育滲透策略探析

劉文葉

摘要：在初中英語教學中，教師根據教學內容挖掘其中的德育因素，進而激發學生的道德情感，有效地滲透德育教育。因為德是做人的根本，如果一個人連基本的品德修養都沒有，那么即使有再大的能力，也會黯然失色。初中階段，學生正處于思想和心理快速發展的時期，在這段時間的教學中，教師要重視培養學生積極健康的道德修養，全面提升學生的思想道德品質，使得學生在掌握相關的英語知識的基礎上，提升自身的品質，進而促進初中英語教學的可持續發展。

關鍵詞：閱讀教學;初中英語;德育

引言：閱讀教學是初中英語教學的主要組成部分，是學生學習語言知識、形成語言能力、發展思維品質的主要途徑之一。英語閱讀課的教材文本話題多樣，如學校生活、自然環境、歷史人文、科學技術等，既承載了大量詞匯、句法、語篇等語言信息，又蘊含著豐富的德育資源。

一、探究初中英語的德育教學目的

初中語言教學課堂中滲透德育教學，是對現代素質化教育要求的緊密呼應。而進行德育化教學滲透的主要的在于促進學生個人德育綜合性全畫發展、培養符合現代社會發展的高素質人才。由于初中階段學生正處于心智發展的重要時期，并受限于青春期心理特征的主要影響，學生在初中階段極其容易出現負面情緒與不良行為，因此在初中教學中融合德育化的有效引導，能夠促進學生在初中階段獲得更加完善的發展。英語學科作為國際性語言科目，在實際實踐用中的使用較為廣泛，因而利用將英語學科視為德育教學的主要對象，能夠讓學生在語言的學習中獲得良好的品德教育，并通過語言的使用落實到生活與學習當中。另一方面，部分學生在現階段的習程中可能會產生過度依賴的學習心理，過分重視教師的課堂教學以及家長在學習生活中的幫助，而充分的德育教學將培養學生自主性學習的能力，塑造學生自立自強的優秀品格，為學生往后良好學習習慣和學習態度的養成莫定堅實的基礎。

二、優化初中英語的德育教學策略

（一）創設英語課堂情景，滲透優秀德育行為

德育化教學不能單純依靠理論性的知識進行傳輸，而更需要教師通過創設相關的情景模式落實德育化教學。教師在課堂實環節中，應充分挖掘課本教材的德育化教育的有效內容，并結合相關內容創設模擬救學情境讓學生感同身受體會德育教學的本質內涵。比如，在初中英語教學過程中，筆者會采用堂情景創沒的方式為學生模擬出相應的實際情景，從而為學生提供開展教育教學的機會和平合。在“ How much are these socks？”這堂英語課中，筆者會利用相關的道縣從而模擬“商店購物”的情景，邀請學生上臺利用英語進行購物時的交流，并使用“ Could you"“ please”"等禮貌用語，通過購物時的交流環節，將初中英語教學逐步生活化和實際化，從而培養學生優秀的交際禮儀和品性人格。采用情景創式的初中英語課堂教學方法，可以將德育教學進行高效的滲透和融合，讓學生在課堂的具體對話實踐中，掌握德育教學的藝術，培養學生良好的品德與性格。

（二）開展小組課堂模式

合作教學也是初中英語教學當中所不可或缺的項教學內容。教師在實泝教學過程中不應將學生進行個體化的割裂，而需要通過活動開展和策略落實等環節構建“小組合作”的團隊型英語課堂教學，讓學生在相互合作、良性競爭中逐步提升個人的綜合素質能力，激發學生的團隊合作的良好意識。比如，筆者在教學“My favorite subject is science"這堂英語課的時侯，采用小組為單位的課堂演講鍛煉，每個小組各派兩名學生上合以" My favorite subject'"為主題進行演講，而相關的演講內容是在課堂準備環節中由小組成員共同制定和編寫。小組成員可以在演講同學完畢后進行補充敘述，進而完善自身小組的演講表演。教師在各組演講后進行優秀小組的評選，并給予相應的獎勵。通過開展小組合作的教學模式，讓學生通過相互合作的方式完成教師所布置的具體任務，在任務進行的過程中逐步樹立學生協作實踐的意識，以及團隊合作的基本能力，有利于學生未來學習和工作的良性發展。

（三）激發道德情感，進行德育滲透

每一個學生內心里部有積極善良的因素，作為教師，要善于發現學生的潛能，發掘學生身上的閃光點，借助于英語教學內容，有效的激發學生內心深處的道德情感，進而調動學生積極的情緒，引發學生的情感共鳴。例如，在教學《I think that mooncakes are deli CIOUS！》這部分知識時，教師就可以引導學生去關注和了解中秋節的歷史，去感受全家團圓帶給學生們心靈上的情感沖擊，進而調動學生內心的道德情感，使得學生更加熱愛自己的民族文化、熱愛自己的家庭等，有效地進行德育滲透。因此，在初中英語教學中教師要善于根據教學內容引發學生內心的道德情感，有效地對學生進行德育教育，從而加深學生對于英語知識的印象。

（四）立足生活實際，進行德育滲透

在對學生進行德育教育的過程中，教師還應該立足于學生的生活實際，從學生乎時的生活出發，讓學生明白德育的重要作用，進而培養學生全的人格。例如，在教師節的這天，上英語課時，筆者問學生們教師節用英語應該怎么說？之后學生們紛紛說出了Teachers'Day”，然后在班長的領導下，所有學生起立，異口同聲地喊出了：“ Wish dear teachers a happy Teacher's Day！”通過這個舉動，學生們也都明白到感恩的重要意義。這對學生之后的生活，比如母親節、父親節等，也會去發自內心的感激自已的父母以及身邊的人，使得學生始終保持一顆穎善崑的心。由此可見，在初中英語教學中教師要善于發掘生活中的能夠對學生進行德育教育的內容，并有效結合英語課堂向學生滲透，從而充分發揮初中英語課堂的教學價值。

（五）開展實踐活動，進行德育滲透

教師可以開展各種不同的實踐活動來豐富美語教學形式，從而激發學生的參與興趣。在設計和安排實踐活動的過程中，教師首先要明確活動的主題和意義，使得學生在參與活動的過程中接受德育的熏陶，進而促進學生思想道德品質的發晨。例如，在教學《 I help to clean up the city parks》這部分知識時，教師可以組織學生們在距離學校比較近的公國、廣場等去打擔、清理拉扱，為維護自己城市的干凈、整潔做出白己的貢獻，進而更深層次地理解本部分知識的主旨，也能夠培養學生保護環境、愛護環境的意識，這是對學生進行德育教育的一個重要的方式。可見，在初中英語教學寧，教師不應該僅僅關注課堂中的教學，課下的實踐活動也應該要豐富，并能夠有效利用實踐活動對學生進行德育教育。

結論：綜上所述，在初中英語教學的過程中教師要充分貫徹素質教育的理念，加強德育教學的滲透，為學生的身心健康成長提供一個良好的學習和生活環境，通過對教材內容的挖掘、情感的激發、實踐活動的開展，將德育內容滲透在英語教學的各個方面、各個環節，促進學生的全面發展。

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作者單位：新寧縣安山中學