“微”時代學生核心素養在班集體建設中落成

季崢嶸

摘 要：當前階段，高中階段每個班主任都擔負著艱巨的班集體建設任務，需要為此展開大量具體班級管理活動，而其中培養學生核心素養工作更是逐漸成為了班主任需要重點關注的部分。與此同時，隨著經濟科技迅速發展，“微”時代慢慢到來，為教育領域注入了新的活力。據此，高中班主任就需要充分利用各種形式的“微”技術，科學高效傳遞優秀思想理念，促進學生核心素養穩步提升。

關鍵詞：“微”時代;學生核心素養;班級管理

在一直以來的高中班集體建設工作中，大多班主任都偏重于學習方面，即持續探究應用有效班級管理措施，努力為學生營造良好學習環境，意在促使班級整體學習成績穩步提升。但是近年來，隨著我國社會持續進步發展以及新課程改革活動廣泛深入推行，素質教育慢慢得到了越來越廣泛的重視，各高中班主任就不能只關注學生專業學習成績，而特別需要在培養學生核心素養方面花費較以往更多的時間與精力，否則將難以達成新課標規定的理想育人目標。另外，鑒于“微”時代已經來臨，班主任就要在主動轉變教學思想的同時，有意識摒棄諸多不適用的傳統方法策略，充分利用諸多“微”科技探究總結大量創新性班級管理和學生培養措施，為學生們營造出一個積極有益的班級環境，有效促進班級每個學生核心素養迅速發展提升，最終達到較高的水平，為學生最終成長為真正對社會有用的綜合型人才奠定良好基礎。

一、設立微信公眾平臺，傳遞良好社會責任意識

社會責任意識是學生適應社會發展過程中必備的一項優秀品質，被納入了核心素養內容體系當中，所以他們每個人都需要為獲取此項品質而付出努力，否則學生們很難在將來的社會生活中取得成就，無法在社會上占據一席之地。由此，在當前“微”時代背景下，實際開展班集體管理建設工作的過程中，每個高中班主任都可以設立一定微信公眾平臺，以各種信息為載體傳遞良好社會責任意識，改善學生思想認知，從而科學指引學生實際行為。

例如，平時為建設優秀班集體而進行具體班級管理活動的過程中，我特別在培養學生社會責任意識這一核心素養方面花費了較多時間與精力。具體而言，我設立了一個班級微信公眾平臺，同時要求班里每個學生都對此平臺加以關注。之后很長一段時間里，每天我都會在這一公眾平臺上發布一些名人故事、現實事例，其中包括：白方禮從1987年開始之后的十多年里，一直靠自己蹬三輪的收入來資助貧困學生上學，為培養社會有用人才貢獻了極大力量;通過自己努力，華羅庚和家人在美國過上了十分優渥的生活，在大家以為他不會再回中國的時候，他卻在1950年毅然放棄美國的一切回到了中國，同時還動員其他在美中國留學生回國參加社會主義建設事業。回國后，華羅庚不僅取得了世界矚目的數學研究成績，同時還為我國培養了大量數學人才，為祖國持續發展貢獻了極大力量;李春燕是貴州省從江縣雍里鄉大塘村的一名衛生員，她使當地人們有了初步的醫療保障，而以往人們生病了一般都是苦熬，或者是用一些“土辦法”等。但現實是，李春燕沒有編制，不能享受國家工資待遇，工作環境差，常常入不敷出，另外，當地人們都比較貧困，經常記賬賒欠。所以，后來李春燕決定關掉衛生所去其他地方打工，這時候，當地村民將皺巴巴的一些一元、兩元的錢遞給她，并說不夠的把家里的米賣了再補上，希望李春燕不要走，最終，李春燕留了下來，堅守在了這個地方等等，要求學生們詳細閱讀并與同學進行交流討論，從而切實領會其中所隱含的社會責任意識，改善自己的思想道德素質，從而積極投入到學習實踐活動中，為將來更好地服務于社會發展和祖國富強努力進步。

二、加強師生微信溝通，豐富學生傳統文化積累

傳統文化是我國的精神財富，是支撐我國社會持續健康向前發展的關鍵動力，同時也是核心素養培養內容中的一部分，每個學生都需要努力學習汲取相關知識，并借此指導自己平時的生活行為。據此，在當前“微”時代到來的情況下，高中階段各個班主任都需要與班級學生建立微信溝通渠道，便于時時了解學生思想與行為，從而及時對學生進行科學點撥，切實幫助學生豐富傳統文化積累，益于學生在思想顯著提升的基礎上實現全面健康發展。

例如，平時進行班級管理工作的過程中，為了更好地與學生展開交流活動，我一般會與各個學生建立微信聯系，同時還會組建班級微信交流群。在此基礎上，我則經常與各個學生進行微信交流溝通，了解他們平時的生活行為與內心思想，從而重點指出他們的錯誤表現，如有的學生認為父母為自己做一切都是應該的，在家里從不體諒父母，反而時時提一些無理要求;有的學生經常以貌取人，即以他人外貌來判定其性格、能力等，缺少對他人的尊重意識等等。之后，我則會借助反面素材詳細為學生說明他們錯在了哪里，而這些錯誤思想與行為又會造成哪些危害等。另外，我還會時常選擇典型錯誤行為表現發布到微信群里，如缺乏誠信、對他人缺乏應有尊重等，要求全班同學進行交流，并鼓勵他們積極引用相對應的正面事例討論探究具體應該怎樣改正，以切實優化平時生活行為，而具體事例包括：宋濂小時候家里非常貧窮，買不起書，所以他只能借別人的書來看，而且每次借書都會與對方約定還書時間。有一次，他被一本書深深吸引，就決定將這本書的內容抄下來，但是還書日期又馬上到了，所以即使當時正值寒冬臘月滴水成冰的日子，他依然不顧母親的勸說堅持連夜抄書，不想失信于人;漢高祖劉邦的重要謀臣張良在橋上散步時遇到了一個老年人，這個老年人走到他身邊的時候將鞋子扔到了橋下，讓張良去給他拾，張良看他年級較大就將鞋拾了上來，并在老人要求下親自為其穿上了鞋，接著，老人就說張良值得培養，讓張良五天后來等他。五天后，張良到的時候老人已經先到了，老人批評他遲到，就約定再過五天來等他，結果張良又遲到。第三次的時候，張良半夜就到了，老人很高興，并將《太公兵法》這本書給了張良，而張良則從書本中學到了運籌帷幄的本領。這樣，學生們慢慢地就會積累豐富的傳統文化知識，具體包括孝敬長輩、體諒他人、尊重他人等，從而全面改善自己的思想道德素質，達成學生核心素養培養目標，為學生綜合發展進步提供源源不斷的內在推動力量。

三、鼓勵小組微信交流，鍛煉學生自我管理能力

自我管理能力是學生所需核心素養當中一項內容，是每個學生都需要擁有的一項技能，所以，在具體班集體建設工作中，任何一個班主任都需要在相關育人管理活動中投入大量時間與精力。具體在高中階段班級管理工作中，鑒于“微”時代發展背景，每個班主任都有必要創新引入微信技術，要求學生分組建立微信交流群，鼓勵學生積極展開緊密交流活動，有效鍛煉學生自我管理能力，促進學生綜合發展進步。

例如，平時開展班集體建設管理工作的過程中，為了有效培養學生自我管理能力，我不僅引用了小組合作策略，還借助了微信這一新科技。具體而言，我首先對班級學生包括意志力等在內的各方面素養進行了全面了解，從而根據所了解到的情況將他們劃分到了一個個不同的小組當中，同時鼓勵各小組建立微信交流群。接著，我就要求各小組一起商討明確系列本組學生需要遵守的規定，如課后按時完成作業、及時預習新課、養成科學作息習慣等，而且要在課下的時候時時交流監督，以盡可能確保每個學生都按要求行事。在此基礎上，我還鼓勵各小組學生定期借助微信交流群在課下的時候進行反思交流，重點針對組內學生遇到的問題與困難探究解決方案，為其提供正確指引。久而久之，學生們的自我管理能力就逐步得以提升，為他們獲取豐富專業知識以及增強綜合素質能力提供了有益動力。

總之，在當前教育教學環境中，培養學生核心素養工作越來越重要，促進學生綜合發展進步已然成為了廣大教育工作者的重任，所以他們每個人都需要為促進學生核心素養迅速發展提升貢獻一定力量，其中班主任擔負的責任明顯更重。與此同時，在我國社會不斷發展進步的過程中，信息技術也隨之得以迅速進步革新，而我們則慢慢進入了“微”時代這一全新時期。綜合以上所述，平時以高中階段學生為對象開展班集體建設工作的時候，每一個班主任都有必要增加對學生核心素養培養工作的重視，充分借助“微”時代衍生的一系列科學技術探究總結多元科學教育管理措施和方法，進而將這些方法恰當應用于實際，以盡可能有效促進每一個高中生核心素養迅速提升，促進他們綜合進步發展，為其最終成長為對社會有用的人才奠定良好基礎。

參考文獻

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