語文古詩詞教學及賞析

蘇雯君

摘 要：語文是一門啟發性很強的學科，對學生的思想有啟蒙作用。古詩詞是中學語文的一個重要教學內容，不僅包含了中國的傳統文化，而且還體現了不同時代背景下人們思想的變化特征，對于研究古代文化以及人們的生活模式有重要作用。中學大多數古詩詞主要以抒情為主，借助某一歷史事件或者自然美景抒發某種思想感情。本文就中學語文古詩詞教學及賞析方法展開論述，闡述對古詩詞進行賞析的作用，介紹常見的賞析方法，提出提高古詩詞賞析能力的有效方法。

關鍵詞：中學語文;古詩詞教學;賞析方法

引言：古詩詞具有一定的賞析價值，從其創作背景來看，古詩詞是在某個特定的時代背景下創作出來的，它不僅有著豐富的文化內涵，還能夠體現那個時代背景下的風俗人情，在文學研究和歷史研究上都有著非常重要的意義。從其句式結構來看，長短統一，句式工整、而且還比較押韻，讀起來朗朗上口，每句都是一段話或者一個場景的高度概括，古詩詞具有一定的文化價值。古詩詞是一種文學形式，對中學生進行古詩詞賞析教育能夠提高學生對古詩詞的理解能力，使學生積累更多的寫作技巧，提高學生的語文素養。

一、對古詩詞進行賞析的作用

中華文化博大精深，古詩詞可以看做文化的一種形式，具有高度濃縮的特征，每首古詩詞表達的情感不同，通過字與字的組合呈現不同的畫面，具有一定的藝術價值。古詩詞是從古到今逐漸流傳下來的，是文化不斷被認可的過程。詩人融入了自己對生活的感悟，借助詩歌抒發自身的情感，潛移默化的影響讀者。不同古詩詞表達的內容不同，對學生情感的牽動能力也不同，如王灣《次北固山下》，描寫的是青山綠水、潮平海闊的自然景觀，借助這些景觀烘托作者的思鄉之情。白居易的《錢塘湖春行》主要描寫的是春天的自然景觀，全詩營造了一種歡快的、輕松愉悅的氛圍，能夠將讀者帶入特定的氛圍中，感受春天的氣息。對不同體裁的古詩詞進行賞析能夠激發學生某種情感，與作者產生共鳴，提高學生的語文素養。

二、中學古詩詞賞析方法

（一）緊扣字眼，掌握整篇文章的大意

教師要善于引導學生總結詩詞中的關鍵字，通過分析這些關鍵字分析作者的思想感情。如在馬致遠的《天凈沙·秋思》教學過程中，教師要讓學生總結關鍵字-“斷腸”，緊扣這個字眼，體會作者身在異鄉的思鄉之情。在晏殊的《浣溪沙》教學過程中，找到關鍵語句-“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，體會作者的對人生短暫、浮華終是身外事的感嘆之情。在杜牧的《破秦淮》中，體會“煙籠寒水月籠沙”中“籠”字的妙用，以及與下一句中“籠”字銜接的作用。

（二）借助典故，抒發作者的情感

運用典故是常見的古詩詞描寫方法，借助典故能夠更好的幫助學生理解古詩詞的感情。如在杜牧的《破秦淮》下闕中，利用諸葛亮草船借箭的典故抒發自身的壯志難酬之情。合理運用典故能夠降低古詩詞的理解難度，幫助學生找到古詩詞所抒發的情感。

（三）探究古詩詞中的修辭手法

古詩詞中修辭手法有多種，這些修辭手法的運用使古詩詞更加生動形象，如在李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，將“愁心”寄給明月，利用這種擬人的修辭手法抒發作者對朋友的思念之情，借助月亮寄給朋友。在王維的《使至塞上》中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”中，運用比喻和對偶的修辭手法，讓學生分析這種修辭手法的好處。

（四）情景交融，體會作者的思想感情

多數古詩詞借助情景交融的方式抒發作者的某種思想感情，在教學過程中，教師要讓學生找到特定的景，通過分析景來總結作者的思想感情。如在李商隱的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”一句教學中，借助“巴山楚水”傾訴自身遭貶謫的悲憤之情，通過“凄涼地”、“棄置身”進一步渲染作者悲憤的情感，幫助學生更好的分析作者的思想感情。

（五）聯系詩歌背景，深入了解詩歌內涵

在古詩詞教學中，教師通過分析詩歌的創作背景能夠幫助學生更好的理解詩歌所表達的主題。詩歌是不同時代背景下詩人對政治生活的感悟，對于學生理解詩歌內容有重要作用。在教學過程中，教師要查閱詩人的創作背景下，給學生介紹作者的創作環境，使學生對作者情感經歷有很好的了解，進而快速融入學習環境中。如《己亥雜詩》教學中，教師可給學生介紹詩人龔自珍的生平及創作背景，幫助學生更好的總結該詩人的創作風格，龔自珍主張革除弊政，抵制外國侵略，痛恨統治者的腐竹，有濃厚的愛國之情。通過了解作者背景更好的感悟詩中表達的情感。

三、提高古詩詞賞析能力的有效方法

（一）精讀古詩詞

多數古詩詞具有深刻的內涵，學生僅讀一次是難以理解文章大意的，要借助古詩詞的注釋以及字典查閱難以理解的字詞，在掌握這些字詞意思的基礎上翻譯整篇詩詞，能夠加深學生對詩詞的理解。如在龔自珍的《己亥雜詩》中，查閱“落紅”的意思，掌握現代詩跟古代詩的用詞區別，讓學生翻譯文章大意，重復朗誦詩詞，進一步體悟作者的感情。

（二）創造特殊氛圍

在實際教學中，教師應該學會利用環境的影響力，為學生創造特定的學習氛圍，利用多媒體以及其他教育設備為學生營造良好的學習環境，使學生快速融入學習環境中，在潛移默化中提高學生對古詩詞的理解能力，提升學生響應的學習效率。如在韓愈的《早春呈水部張十八員外》中第一句詩詞的理解中，借助多媒體播放早春小雨淅淅、青草蒙蒙的景象，將學生帶入特定的環境中，激發學生的學習興趣。

（三）強化閱讀訓練

“書讀百遍，其義自現。”可見閱讀的重要性，在古詩詞教學過程中，教師要加強閱讀訓練，通過閱讀訓練提高學生的閱讀理解能力。平時要鼓勵學生進行課外閱讀，一周設一到兩節課外閱讀課，讓學生介紹自己的閱讀書籍，給其他學生分享自己的閱讀技巧。長期的閱讀能夠提高學生的閱讀理解能力，也能提高學生對古詩詞的理解能力，更能體會作者的思想感情，從而達到共鳴。

（四）注重日常積累

古詩詞教學是長期的教學工作，伴隨學生的整個中學生涯，教師在教學過程中，要求學生提高古詩詞積累量。教師不僅要讓學生背誦古詩詞，還要積累一些常見古詩詞，并注明其涵義，如在《茅屋為秋風所破歌》教學中，要求學生將一些重點詩詞記錄下來，如掛罥、俄頃、雨角如麻、喪亂、突兀、漠漠等，在平時學習過程中，遇到不懂的古詩詞可通過查閱古漢語詞典積累下來，日積月累，學生的古詩詞理解能力也能大幅度提高。

四、結束語

古詩詞的教學在中學語文教學中占有非常重要的地位，但在實際教學中經常因為所需要記憶的內容過于繁復、龐雜，使得學生對古詩詞學習的積極性不高。教師應該結合實際教學情況，在教學中改變傳統刻板的教學方式，運用創新的教學理念，教導學生運用正確的古詩詞賞析方法來體會其中的文學魅力。此外，教師在日常教學中，還應該教導學生學會精度古詩詞，并為學生創建良好的閱讀環境，營造出與古詩詞相對應的閱讀氛圍，強化古詩詞的閱讀訓練，做好內容拓展，注重學生日常生活的積累，引導學生將所學內容與實際生活相互對應，極大的提升學生對古詩詞的理解能力和古詩詞賞析能力，全面提高學生的語文綜合素質，改善和提升我國中學古詩詞教育教學質量。

參考文獻

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