生物課堂有效教學策略研究

陳毅鑫

摘 要：在中學生物教學中，教師也需要更加重視有效課堂的構建，通過改變教學理念和教學方式，將學生學習積極性與主動性調動起來，從而引導學生更好的參與到課堂教學中，提升學生的學習效率。因此，本文首先分析了中學生物課堂教學中存在的問題，然后探究有效教學策略的實施方法，以供參考。

關鍵詞：中學生物;課堂教學;有效性

生物是中學一門比較重要的學科，在生物教學中，包含了很多抽象性的知識點，對于剛接觸生物的學生來說，理解難度相對比較大。傳統教學模式當中，教師處于主導地位，學生被忽略，課堂有效性不高。所以在新課程改革理念下，教師還需要更加重視有效課堂的構建，認識到生物教學不單單是學科知識的教學，更是學生的全面發展，然后結合學生實際需求進行改革和創新，合理的確定教學目標，從而更好的開展課堂教學活動，保證課堂教學有效性。

1.中學生物課堂教學中存在的問題

在中學生物課堂教學中，構建有效課堂能夠更好的幫助學生掌握生物知識，提升課堂教學質量。但是當前中學生物課堂教學中依然存在不少的問題，具體包括：其一，學生自主性不高。受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，習慣性采取灌輸式教學法，在這種教學模式下，學生沒有主動性，只能被動接受知識，學習興趣和積極性不高[1]。其二，過于重視理論教學。在生物教學中，不單單需要重視理論知識的教學，更需要將理論與實踐充分結合起來，但是當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，依然將理論教學放在第一位，忽視了實踐教學的重要性，導致學生對生物知識的理解不深刻，不利于課堂教學質量的提升。其三，教學理念傳統。傳統教學模式在我國運用時間比較長，對我國教育工作者的影響也比較大，在這種情況下，依然有很多教師開展中學生物課堂教學的時候，采用傳統教學理念，對新型教學理念和教學方式理解不足，導致課堂氛圍枯燥，學生學習興趣和積極性普遍不高，教學質量也受到一定的影響。

2.中學生物課堂教學有效性的影響因素

想要更好的保證中學生物課堂教學有效性，就需要充分了解影響教學有效性的因素，具體包括：其一，教師方面的因素。在課堂教學中，教師占據著非常重要的位置，也是影響課堂教學質量的額關鍵。隨著新課程改革的推行，各科教學對教師提出了更高的要求，而很多中學生物教師教學理念和教學方式均停留在傳統教學形式上，沒有隨著新課程改革而進行改革創新，導致教師掌握的教學技能難以，滿足當前的教育需求，影響中學生物課堂教學有效性。其二，學生方面的因素。在新課程改革中，已經明確提出學生在課堂中具備主體地位，所以學生因素也是影響中學生物課堂有效性的主要因素之一。當前很多學生理論知識強，動手能力、觀察能力、合作意識與合作能力等均沒有得到鍛煉，且中學階段的學生具有比較強的自我意識，叛逆心理強，在這種情況下，很多學生容易產生叛逆心理，對教師和課堂有著本能的排斥感，不利于課堂教學效果的提升。

3.中學生物課堂的有效教學策略

3.1做好生物課堂導入，激發學生探究欲望

良好的開始是成功的一半，所以在中學生物教學中，想要做好有效教學，做好課堂導入是必不可少的，有效的課堂導入能夠幫助學生集中注意力，還能激發學生的研究欲望，讓學生更愿意參與到后續的教學活動當中[2]。所以教師在進行課堂導入的時候，首先需要明白本堂課的教學重點，也就是為什么要教？怎么教？然后主動去了解學生的興趣愛好，掌握學生的薄弱點和不足之處，最后結合學生情況與教學內容科學合理的設計課堂導入方案，選擇有效的導入方式，為后續的課堂教學開好頭。

例如，在人教版第一章節“認識生物”課堂教學中，教師在進行課堂導入的時候，可以先給學生展示地球的圖片，然后逐漸將圖片拉大，具體的展示地球上各種美麗、神奇的生物，通過這種方式，學生的注意力更容易集中，教師再設計一些引導問題，類似“我們這個星球上有著美麗的山河和多樣的生命，那么同學們知道那些生命的生存方式嗎？我們應該怎么去確定這些生物的生命形態呢？”通過問題能夠調動學生探索心，同時也給后續的教學設置了懸念，更有利于幫助學生進入狀態，學習效率也會更高。再比如“人類的起源和發展”一課教學中，教師可以先給學生播放現代類人猿的生活錄像片，將學生的學習興趣調動起來，然后展示人類起源與發展的過程，做好課堂導入。

3.2引入現代化教學手段，增強學生感性認識

在傳統教學模式當中，教師的教學方式比較單一，大多采取粉筆+黑板+講述的形式，課堂也相對枯燥，教學有效性不高[3]。因此，在當前的教育環境下，教師想要更好的做好中學生物有效教學，還可以將現代化教學手段充分運用于生物課堂教學中，豐富教學內容，提升課堂的趣味性，減輕枯燥感。同時現代化教育手段還能將一些抽象性的知識點用更加具體的形式展示出來，幫助學生更好的理解和接受，學生的感性認知也會更強，學習動力被激發出來，自主性學習意識和自主學習能力都能得到鍛煉和提升。

例如，在人教版“流動的組織——血液”一課教學中，為了讓學生更加直觀的認識和理解血液以及血液循環系統，教師可以利用多媒體教學工具給學生展示人體血液循環動態圖，學生在觀看圖片的時候，對血液循環理解更為清晰，教師再結合動態圖進行講解的時候，學生也更容易接受，課堂教學質量更高。再比如“人類活動對生態環境的影響”一課教學中，教師可以先讓學生去尋找一些有關與人類活動和生態環境關系的資料，可以上網查詢，也可以自己去書籍和報紙等，充分認識到人類在生態環境中扮演的角色。然后在開展課堂教學的時候，教師可以利用多媒體教學工具給學生展示一些由于人類活動造成的生態環境破壞視頻，通過這種方式，吸引學生注意力，教師在結合相應的視頻配上知識點，學生也更容易理解和接受，學習效率更高。

3.3理論與實際相結合，培養學生解決問題能力

生物是一門實踐性非常強的學科，在中學生物課堂教學中，想要更好的保證課堂教學質量和有效性，就需要更加重視理論與實踐相結合，更好的培養學生解決問題能力。受到傳統教學模式的影響，當前很多教師更加重視理論教學，忽視課堂實踐，學生的實踐能力和動手能力得不到培養。所以在有效教學中，教師就需要有意識地引入一些實踐內容，通過生活實踐內容的結合，培養學生觀察能力、探究能力、分析問題能力和解決問題能力，同時也能豐富學生的生物知識儲備，將學生主觀能動性激發出來，構建高效課堂。

例如，在人教版“綠色植物的呼吸作用”一課教學中，為了讓學生更好的理解呼吸作用的概念，教師可以選擇生活中比較常見的實例，類似“空心蘿卜”、“冰箱保存食物原理”、“花盆底部為什么要有一個洞”等，利用生活中學生比較常接觸的現象，將學生的探究欲望激發出來，教師再給學生講解呼吸作用相關原理，然后布置相應的探究任務，讓學生根據自己學習和掌握的知識點，主動去探究這些現象的原理，學生在探究過程中，不但能夠更加深刻的理解呼吸作用相關知識，自身解決問題能力也能得到鍛煉和提升。再比如“植株的生長”一課教學中，教師可以給學生布置實踐任務，讓學生親自觀察植株的生長情況，學生在觀察和記錄期間，學習興趣和內在動力會被很好的激發出來，學習效率也會更高。

4.結語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，所以教師也需要更加重視課堂的有效教學，通過做好課堂導入、引入現代化教學手段、理論與實際相結合等方式，培養學生學習主動性，構建高效課堂。

參考文獻

[1]洪弘.初中生物課堂有效教學策略研究[J].當代教研論叢，2018，025（004）：P.90-90.

[2]吳曉芳.初中生物課堂有效教學策略研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，017（009）：P.167-167.

[3]王建萍.初中生物課堂有效教學策略研究[J].中學生數理化：教與學，2019，033（006）：24.

[4]董昌林.談初中生物課堂有效教學策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，026（005）：159-159.

[5]馬麗霞.提高初中生物課堂教學有效性的策略研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019，011（012）：1-1.