培種育苗 靜候花開

丁秀芹

摘 要：長期以來，語文學科因其人文性和工具性的雙重屬性孰重孰輕而不斷被世人質問推敲，語文老師在教學工作里，也在不斷的質問自己：怎樣才能成為一個好的語文教師？從而讓學生家長乃至自己滿意，筆者認為問題的答案是：語文老師應當力爭做到三個字，即“培”、“育”、‘“候”，方能成就別樣的風景。

關鍵詞：語文老師;培;育;候

春華秋實，桃李沁香，在飛花流水的日子里，即使百般忙碌，終不忘內心深處埋藏著的那個宏偉愿望——“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。”于是每每在閑暇時，喜歡叩問自己：“該怎樣做，才能成為一個好的語文教師呢？”詢問不同的人，答案也如百花盛開般絢爛而又多姿的綻放，亂花迷了人眼，蕩盡千層漣漪，心的幽潭漸漸浮現出“培”、“育”及“候”三個筆勢雄健、水墨淋漓的大字，睜開雙眼，心也如明鏡般澄澈，我想在教壇中語文老師只有做到這三個字，才能在過盡千帆，閱盡風雨后，收獲一樹又一樹的花開。

一一風荷舉——“陪”之心

“陪”字在《現代漢語大辭典》中如此解釋：“為了保護植物或墻、堤等，在根基部分堆上土”。學生是祖國的幼苗，需要老師的精心呵護。語文老師如何在“培”字上做足功夫，思慮再三，得出如下幾條：

1、以“培”為動機，內外兼修，如蓮花般“中通外直”，滿溢君子謙虛執著之風。

古人有云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”修身是為教人，養性是為正己。為人師就該有如淵如海般的才學，如松如蓮般的品德修養，才能擔當得起“師范”二字，也才能以自身的學識和人格魅力折服并引領著學生走向遠方。語文老師因擔當的是基礎學科的教育，所以要求也有所不同，語文學科特點有其語言工具性的一面，還要人文精神層面的特征，這就要求語文教師無論于學識還是品行方面都要更高一籌，方能滋養學生的心田，所以語文老師要做到像蓮花般的謙虛，以“中通外直”的姿態傲立于水中央，做到學而不厭，積極的利用身邊及網絡資源，不斷提升自己的學識，另外，還要有像蓮子一樣的苦心，這樣才能在對待學生時做到極其耐心地培育他們，持之以恒的做到誨人不倦。

2、以“培”為契機，默默奉獻，如蓮花般“香遠益清”，滿載著祖國希望。

有人說“播下一種心態，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”對學生的教育需要熱情，更需要精心，語文是母語，身為語文老師的我們，只有默默地用優美的文字、感人的事跡、動情的講說，去開啟學生那未經打磨的懵懂之心，讓他們不斷地成長，這個過程中，學生要經歷胚芽、幼苗、小樹、成材的階段，語文老師一定要以甘于奉獻的情懷，“亭亭凈植，香遠益清”，用心去滋養他們，用課堂教學藝術影響他們，以課文為立足點，以內容情感為方式方法，用春風細雨般的呵護，讓學生于潛移默化中提升自己的文化素養和人文情懷，從而在真正意義上將“培”字落到實處。

葵花朵朵向太陽——“育”之格

“育”百度如此解釋“生養，養活，按照一定的目的長期地教導和訓練。”育字像太陽花一樣溫暖，充滿生機，而語文學科是一門語言，語言本身就是活的，具有頑強的生命力，語文又是母語，是一門基礎學科，教學中更應將“育”字充分發揮。

1、剛柔并濟，以博愛的胸懷力行“育”字，一如太陽花般明媚、溫暖，周身都洋溢著愛的氣息。

教師，常伴著紅書粉筆和青燈黑板，荏苒韶華幾度？將愛灑遍桃園李圃，方能換來錦繡滿園春。是的，人人都需要并渴望愛，唯有用滿滿的愛心澆灌學生的心田，教師才能收獲那滿滿的載也載不動的愛，世間花草何止萬千，學生也是這樣，性情喜好不一，作為語文老師的我們，需要的是不因個人的喜好對待不同的孩子。努力發現每個孩子身上的優點，不因孩子的成績、性格乃至出身來區別看待孩子，做到一視同仁，要堅信，沒有一朵花兒不美麗，沒有一個孩子不可愛，沒有一個孩子不摔跤就能學會走路，我們要用人文關懷去擦拭孩子的心靈，為他們的人生提供更好的契機。原則和慈愛并存，善待每個孩子，將他們長出的枝椏加以修整，剛柔并濟，讓學生感到老師慢慢的愛，并努力向著人生的正方向發展。

2、與時俱進，以有教無類的態度履行“育”字，一如太陽花般與太陽遙遙輝映，引領學生走向陽光。

每個孩子都是天上跌落人間的天使，翅膀斷了，需要老師重新給縫上，方能飛的更高、更遠，語文老師是播撒愛的使者，如何播撒愛，如何將這些跌落凡塵的天使翅膀縫上，如何讓他們心中夢想的萌芽生根開花乃至結果，是每個語文老師應當思考的問題，該如何做呢？回答是應該像太陽花一樣溫暖，并與陽光同步，即與時代同步，與學生的心同步，注重解讀學生眼中不同的困惑，尊重他們的個性，做個心靈的解語花，注重在平常的教學中要做到教之以情、胸中有書、目中有人。做到因材施教，以不同學生的個性和愛好來教育他們，是的，擅教、樂教者授之以“漁”，擅學樂學者何愁無“魚”？換種思維、換種方法去雕琢他們，說不定手下就會呈現一件驚世之作。

笑于山花爛漫時——“候”之風

“候”等待之意，作為語文教師，要學會等待，要學會做一個教壇的守望者，用耐心去培育培育學生，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，具體如下：

1、正心誠意，用滿心的期待與鼓勵踐行“候”字，一如臘梅般高潔，無意苦爭春，一任群芳妒。

是誰這樣詩意的訴說：“每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。”教師，就應當像臘梅一般高潔、執著，才能經得起歲月和環境的推敲，靜守一“候”字，不為時代的洪流所吞沒，也不為物欲的泥沼所吞噬，疏影橫斜，暗香浮動，凌寒獨開，給人一種清爽傲岸的感覺，而內心卻是如金石般堅毅，其心其志堅不可摧，只為守候滿園花開的剎那芳華，語文老師就該帶著滿心的期待與鼓勵，細心地去呵護手中的幼苗，慢慢的看著它長大，脫去稚嫩，披著陽光，陪著他們品味陽光雨露，坐看霞蒸霧繞，挺過電閃雷鳴，迎來漫天紅云。

2、淡定從容，用始終如一的執著情懷擁抱“候”字，一如梅花般執著，只待笑傲于山花爛漫的剎那。

古人云“師者，所以傳道授業解惑也”，教師的職業光榮而神圣，教師的勞動艱辛而繁重。但古人又云：“登山則情滿于山，觀海則意寓于海。”身為人師，尤其是語文老師，在教之峰、育之海，更要以十二分的熱情去守護，要堅信學生的潛能就像空氣，放在多大的空間里，它就有多大。為此語文老師要在巧譬善喻、旁征博引，適時點撥和啟發誘導，要做到啟而有綱，啟而有數，啟而有方，啟而有境。導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。是的，方法適當，相信孩子，適時點撥，適時修剪，適時澆水施肥，只為花開的那刻。在這個過程中，語文老師要能經受得起時間的推敲，物欲的誘惑，情緒的起落，力爭做到淡若梅花，從容地屹立于萬花叢中，用始終如一的情懷去迎接對待每一個孩子，努力將狀態調到最好，并始終堅信，每個孩子都是優秀的，總有屬于他的花期，即使我們手中的某一粒種子永遠不會開花，但我們也要執著的相信他是一棵參天的大樹，而身為語文老師的我們只需做那枝笑傲于隆冬時節的臘梅，于靜候中，守望期待春的到來，見證百花爛漫之時，她在叢中也將會心地微笑。

小結：“鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花”，老師的人生是平凡的，更是偉大的，作為語文老師當是在天地之間撐起一根傲骨，應用“培”之心、“育”之格、“候”之德，澆灌出世間最美的花朵，以期收獲最為幸福的人生！

參考文獻

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