微課在地理教學中的應用研究

洪春鋒

摘 要：信息技術的飛速發展讓微課走進了中學地理教師的視野之中，教師也因此需要對微課的有效應用展開研究，進而讓其為自己教學效率的提高做出一份貢獻。本文就是筆者研究的結果，圍繞微課在學生自主預習、課堂氛圍的活躍以及知識總結方面發揮的作用展開了詳細的介紹，旨在讓各位中學地理教師明白微課的重要性，進而不斷地研究有效措施來將之貫徹落實到自己的日常教學中去。

關鍵詞：微課;有效應用;中學地理

地理是一門具有綜合性、生活性和實踐性的學科，因而其中所蘊含的地理知識對于中學學生而言是抽象復雜的，學生也因此在學習地理知識的過程中處于被動的狀態，他們只會機械地接收教師所傳授的地理知識。這樣一來，學生學習地理知識的效率可想而知，其主要原因在于學生的主體作用沒有得到充分發揮。此時中學地理教師就需要微課的幫助，進而讓學生在微課的指引下輕松愉快地進行地理知識的學習。

一、利用微課，展開自主預習

自主預習環節是每一名學習在學習地理知識的過程中都需要經歷的，這樣學生就會在教師開展教學活動之前具備一定的知識基礎，進而在課堂上有效發揮自己的主體作用，而不是被動地進行知識的灌輸。前者的學習效率明顯要比后者高很多，教師在此環節中要做的就是為學生進行微課的制作，其中包含學生需要學習的知識點。這樣的話，初次接觸新知識的學生就能夠在預習環節達到教師預期的預習效果，進而奠定堅實的課堂基礎。例如：在進行《世界的地形》這一內容的課堂教學活動之前，筆者就會讓學生展開自主預習。如果筆者沒有點明學生所要了解的知識點，可能學生總是會被書本上的圖片所吸引，反而忽略了知識的學習。此時筆者就利用微課將學生需要學習的知識列舉出來，分別是：1、理解地形、海拔、相對高度的概念2、了解五種基本地形的形態特征，并能夠對其進行判斷3、了解海底地形特征。不僅如此，筆者還會根據以上知識點來向學生提出問題，同樣在微課中顯示出來。筆者會讓學生將問題的答案記錄下來，并且傳給筆者，以此來檢驗學生的預習成果。這樣的話，學生就能夠帶著思考去進行自主預習活動。

二、利用微課，活躍課堂氛圍

在傳統的中學地理教學中，課堂是教師的一言堂，因而課堂上的氛圍總是沉悶的，學生學習的態度也因為課堂氛圍而變得消極起來。這樣的話，教師的教學效率就會大打折扣。此時中學地理教師要做的就是采取措施來活躍自己的課堂氛圍。他們此時就可以利用微課為學生營造一種輕松的教學情境，生動的畫面會讓課堂氛圍變得鮮活起來，學生的注意力也會被集中到地理知識上面去。這樣的話，學生的學習效率就會得到提高。例如：在進行《世界的語言和宗教》這一節內容的課堂教學之前，筆者會根據教學內容來進行相關資料的搜集，如有關漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語的主要分布地區這一知識點，筆者就會提前選擇一句簡單的話，進而去搜集這六種語言的說法，并且制作成微課。在課堂教學的時候，筆者就會將之播放給學生，讓學生猜測是哪一種語言，并在地圖上指出該種語言的分布地區。除了漢語和英語，其他語言對學生而言是陌生的，學生也因此充滿了學習的興趣。對于宗教這一知識，筆者也會搜集三大宗教的各種資料，包括故事、圖片和視頻等，并將之通過微課進行整理和總結。當筆者進行到這一知識點的教學時，同樣也會將微課播放給學生，以此來讓學生的學習態度更加積極。

三、利用微課，進行知識總結

學生的記憶力是有限的，因而他們在課堂上所學的知識必須要進行不斷地鞏固和復習。正是因為學生有限的記憶力，學生復習和鞏固的效率一直無法得到提高。此時中學地理教師就需要利用微課將課堂上所講的知識點以及相關例題都呈現給學生。這樣的話，學生就能夠進行微課的反復觀看，進而對所學的地理知識有著深刻的印象。不僅如此，筆者還會讓學生對微課的內容進行拓展，由此形成自己的地理知識體系。例如：《發展中國家與發達國家》這一節內容中，學生需要學習的知識點有發展中國家和發達國家的差異、地區分布的特點。但要想讓學生對這些知識有著深刻的印象，筆者就需要為學生進行微課的制作，如有關發展中國家和發達國家之間的差異，筆者所呈現的微課中就會顯示面積大小、人口多少、政治制度、經濟水平等因素，并且為學生呈現真實案例的對比。這樣的話，學生就能夠根據這些因素將知識點串在一起，進而對這一知識點有著深刻的理解，他們的復習之路就會走得更加順暢，復習效率也能夠得到提高。

總而言之，微課有著短小精悍的特點，這也導致其能夠運用于中學地理教師教學的各個環節。不僅如此，微課能夠激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，也因此在教師教學效率的提高方面發揮著積極的作用。因而中學地理教師要致力于挖掘微課的更多用途，他們需要從課前、課堂教學和課后三個方面進行考慮。這樣的話，學生就能夠奠定堅實的地理基礎。

參考文獻

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[2]曹樂門格日樂.淺析微課在初中地理教學中的應用[J].中國高新區，2017（14）：76.