高中物理智慧課堂的有效教學策略探究

李生計

摘 要：由于物理這門學科具備嚴謹的邏輯性與復雜性，導致很多傳統高中物理課堂往往令學生們望而卻步，對于學習物理的興趣與積極性得以提升更是無從談起。智慧課堂的誕生，促進了越來越多學生的學習積極性得以上升，同樣在近些年來的發展中，對于高中物理課堂的教學質量更有著極大的幫助作用。對此，本文則從三個方面分別闡述在高中物理課堂中應用智慧課堂的教學策略。

關鍵詞：物理學科;高中物理課堂;智慧課堂;教學質量;教學策略

引言：所謂智慧課堂，指的是在傳統學習理論的基礎上，應用“互聯網+”的思維模式來為學生在課堂中打造智能化、效率化的教學課堂，同時結合動態學習數據的合理分析與掌握，逐漸全面提升學生在其中的學習興趣與學習質量。但是現如今許多高中物理課堂在智慧課堂的應用上顯然不盡人意，無法充分滿足學生個性化學習的智慧發展理念。居于此等現狀，研究高中物理智慧課堂的有效教學策略，顯然具有十足的必然性所在。

一、高中物理智慧課堂在導入環節的策略

眾所周知，智慧課堂的開展，本身是為了激發學生在教學課堂中的興趣與積極性，這就需要良好的導入環節引起學生對于課堂的濃烈興趣與好奇心。在高中物理課堂中，許多物理課堂的概念看似與學生的實際生活沒有較大關系，但實際上聯系十分密切，這就需要教師能夠合理將現實生活與物理知識進行聯系，讓學生們感受到物理知識平易近人的一面，而不是傳統“晦澀難懂、不切實際”的固定印象。在智慧課堂的導入環節中，要求物理教師能夠充分在其中激發學生對于物理課堂的趣味性，積極引入豐富的音頻文件來使學生進入物理學習狀況，對于學生在提升對物理知識的理解能力上有著極為顯著的幫助作用[1]。拿“靜電現象的應用”一課來講，筆者在一課開講前在課堂上向同學們提問：“同學們，你們在日常生活中有沒有碰到某些物體有著觸電一樣的感覺呢？”這時候學生們紛紛示意同意且點頭，然后我打開多媒體設備，播放靜電視頻，讓同學們感受這種現象所產生的原因，隨后講解：“由于在大自然中的物質均有原子所組成，原子就相當于一塊蛋糕所用到的面粉，而一顆有一顆面粉顆粒很小很小，原子也很小，小到我們的肉眼根本看不到，可是你們知道嗎？這些原子也有自己的組成結構呢！你們知道是什么嗎？”就這樣來一步一步利用日常生活中的常見現象為同學們揭秘物理知識，激發學生對物理知識的認同感，同時在一些經典案例的闡述中逐漸提升學生對于物理知識的重視程度，便于學生更加積極認真地去學習物理這門學科。

二、高中物理智慧課堂在講解環節的策略

對于很多高中生來講，教師在講解物理知識之際往往一貫利用課本中的固定思路去講解，學生們在其中絲毫無法感受到物理知識的魅力，更無法充分發揮對其的積極性，有違智慧課堂原本的教學理念。很多教師認為，既是教學，自然要利用教學語言去講解，絲毫未尊重學生的個性化發展需求，這樣的講解方式完全不利于智慧課堂的開展質量。在日常生活中，我們可以顯然看到，為什么很多情景喜劇或者小品等節目內容非常容易吸引人們的興趣，使人們充分提高注意力，感受節目的內容，這就涉及到語言方面的知識，生動的語言可以擺脫講解中一貫的枯燥現象，充分激發傾聽者的興趣。對于高中生也是如此。比如在“速度變化快慢的描述---加速度”這一課中，筆者曾將加速度形容為“暴走”，因為很多學生對“暴走”這個詞非常敏感，很多游戲內容中都涉及到“暴走”的概念，學生們不知不覺中逐漸領悟“暴走”的含義，而加速度其實也可以與“暴走”聯系起來，這樣一來我在演示小車加速之際會對同學們喊“請同學們注意啦！老師這輛車接下來要暴走了！”引起一陣哄堂大笑，隨后我便說“別笑，加速度就相當于你們所說的暴走，在平緩運動中逐漸加快速度，這個加速的概念即加速度。”于是在這節課中，我發現我接下來所講解的其他加速度知識，學生們能夠輕而易舉地去掌握其概念，其學習質量可見一斑[2]。

三、高中物理智慧課堂在交流環節的策略

物理學習離不開交流與討論，很多物理概念在眾多物理學家的充分集思廣益之下總結出來的結論。因此，在物理課堂中，討論交流環節占據著十分重要的地位。筆者每一節物理課都會留有十分鐘時間供給學生進行討論與交流，學生們在討論交流環節中一來能夠提升自主學習的能力，二來可以通過合作來不斷培養學生的團隊意識，充分感受到“人多力量大”的真理，這也是智慧課堂中的魅力所在，在激發學生對于物理知識的學習興趣上有著較為顯著的作用效果。比如筆者在“機械能守恒定律”一課的討論環節中，讓同學們各自分為幾個小組，并相互觀看大屏幕的情境問題，在其中我曾播放過一段打樁機重錘下落的視頻，讓學生們在看完后向他們提問“同學們，你們覺得這個打樁機的重錘在一次又一次的打樁中，屬于一種什么樣的運動？有哪種力在其中做功？做功期間有沒有能量減少的現象？”在這樣的情境結合學習下讓同學們開展交流，我在傾聽各個小組的討論中發現許多學生產生了認知沖突的現象，然后很多學生對于這幾個問題的理解不夠深刻，沒有確切的答案，便積極與其他同學進行交流，在交流之中逐漸了解打樁機的力與功的概念。像這樣的合作交流中，學生們相互進步，共同學習，正符合智慧課堂中自主學習的特征所在。

四、結束語

總之，智慧課堂的應用十分多，還有很多學校在智慧課堂中全面應用各種云計算與大數據所組成的APP軟件結合應用，在其中既充分提高了學生們的學習質量，教師們也能夠在反饋結果中了解學生的學情，更加充分地開展查漏補缺式教學，利用生動的交流環節與自主的交流環節提高學生對于知識的掌握程度，尤其是在高中物理課堂這種的學習中，更是充分展現出智慧課堂應用的積極性教學特點。

參考文獻

[1]張文科.高中物理智慧課堂的有效教學策略[J].知識文庫，2016（14）.

[2]李碩秋.淺論構建高中物理智慧課堂的有效教學策略[J].數理化學習，2013（3）.