基于數字化學習與創新培養的高中信息技術教學策略探究

方進

摘 要：隨著信息技術教育改革逐步推進，培養信息技術學科核心素養成為了熱點。在四大核心素養中，數字化學習與創新具有重要價值，是信息意識、計算思維和信息社會責任的媒介。該文闡述了數字化學習與創新的重要性，從數字化學習與創新的三種表現形式——數字化學習環境創設、數字化學習資源采集與管理、數字化學習資源應用與創新中獲得啟發，通過示例，為培養高中信息技術數字化學習與創新提供了一條可行的思路。

關鍵詞：高中信息技術;核心素養;數字化學習與創新;教學策略

一、問題提出

（一）信息技術教育改革著眼于學科核心素養

信息技術對于人類社會的發展至關重要，自2003年印發普通高中課程方案和課程標準實驗稿，教育部一直致力于推行信息技術教育改革，為高中生適應信息社會的高速發展打下基礎。

據《普通高中信息技術課程標準（2017版）》，學科核心素養被確立為信息技術教育改革的重要部分，由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四大要素構成。四大要素相互滲透、支持，促進高中生信息技術知識技能、過程方法、情感態度和價值觀的形成。[1]

（二）學科核心素養的培養要以數字化學習與創新為關鍵

數字化學習與創新素養十分關鍵。數字化環境是當代社會發展趨勢，數字化資源隨處可尋。數字化學習與創新素養是其余三大核心素養的媒介。

近年來，作為其余三大素養直接能力體現的數字化學習與創新的探究略少。故筆者著重于探究數字化學習與創新，以尋求培養學科核心素養更多的可能性。

（三）亟需探索如何將數字化學習與創新引入課堂

目前的高中信息技術教學，尚未大規模創設數字化學習環境，對數字化學習資源的利用也較有限。大多仍采用教師講授為主，學生模仿練習為輔的模式，學習任務創新性不足，束縛了高中生的自主和協作學習能力。此外，部分實踐與生活脫節，學生無法明顯感受到數字化學習與創新為生活帶來的便捷。在此背景下，探索將數字化學習與創新引入課堂的教學策略尤為重要。

二、概念界定

數字化學習與創新

它指的是個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。[1]

三、基于數字化學習與創新的信息技術教學策略

數字化學習與創新可總結為三種具體表現形式——數字化學習環境的創設、數字化學習資源的采集與管理、數字化學習資源的應用與創新。筆者結合粵教版信息技術教材，根據課程模塊開展情景任務或實踐，培養數字化學習與創新能力。

其中，高中數字化學習環境的創設主要依托于教師，少數有能力的學生可獨立或合作開發數字化學習平臺;數字化學習資源的采集與管理、應用與創新更多則是對學生提出的實踐要求。

（一）數字化學習環境的創設

教師錄制信息技術微課，并將相關內容如課程PPT、思考題上傳至自主學習網站。單獨的微課僅屬于數字化資源，只有將微課及相關資料上傳至自主學習網站后才算真正搭建了數字化學習平臺，使跨省市、跨校的優秀資源共享成為可能。微課時長較短，所占空間小，相比于傳統的線下授課方式具有可反復播放的好處，學生能隨時隨地通過互聯網進入自主學習網站，進行知識鞏固與個性化學習。

目前，越來越多的高中重視數字化學習環境的創設，投入大量的財力與人力進行科研工作，包括但不限于建立數字化學習資源中心、設計交互式網絡課程、完善校園數字化教學環境等[2]，并定期開展問卷調查以追蹤師生對于數字化學習環境的態度。

（二）數字化學習資源的采集與管理

通過讓學生獨自設計成都一日游計劃，并建立自己的成都文化遺產信息資料庫。設計計劃旨在鞏固“第二章信息的獲取”的知識點，建立信息資料庫旨在鞏固“第五章信息資源管理”的內容，該項任務綜合訓練了數字化資源的采集與管理，鍛煉了自主學習能力。

設計計劃，首先要確定信息需求與來源;然后選擇網絡信息檢索的方法并使用搜索引擎，從信息的來源、時效性等對信息進行鑒別評價;最后合法下載網絡文件，完成信息的采集與保存。

建立信息資料庫，首先需了解資源管理的方式方法，對網上相關資源管理及使用進行評價與分析;再建立并操作自己的信息資料庫，存儲并管理收集的信息資源。

（三）數字化學習資源的應用與創新

學生小組合作，圍繞家鄉開展系列活動，制作短視頻或PPT后發布，班內交流。該項實踐旨在鞏固“第三、四章信息的加工與表達”的知識，綜合訓練了數字化資源的應用與創新，鍛煉了知識分享與協作學習創新能力。

制作并發布短視頻、PPT的全過程較為完整地展示了多媒體信息的加工與表達、用智能工具處理信息、信息的發布與交流這三大板塊。首先需進行需求分析，做出合理規劃設計;然后采集素材，用智能工具對素材加工，運用文字、圖表處理等工具軟件加工信息，如設計流暢自然的視頻或PPT的切換、添加視頻開頭語末尾字幕;最后于互聯網規范發布信息，進行線上線下信息交流。

四、小結

信息技術是評判世界各國生產力的重要標準之一，提高公民的信息素養、培養公民在信息社會的適應與創新能力對于國家與個人的發展都至關重要。在教學中，四大學科核心素養之一的數字化學習與創新不僅是教育改革的重點關注對象，還是高速發展的數字化時代縮影。

關于培養數字化學習與創新的教學策略，教師可結合教材與生活，給出符合數字化學習與創新三種表現形式的思考實踐題，落實學生實練和師生配合。學生的思維方式將被開拓，創新能力、自主與協作能力亦將提升。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]郭峰.推進高校數字化學習創新建設與應用思考[J].現代商貿工業，2013（21）：179.