《動畫設計》課程線上教學模式改革與實踐研究

摘要：在新時代背景下，為突破線下教學時間與空間的限制，應對可能遇到的突發狀況而不能正常開展線下教育的情況，教育部提出要充分利用“互聯網”展開對線上教學模式的探索，并要求對課程內容和考核方進行改革，讓線上教學模式汲取線下教學的優勢的同時，發揮其長處。本文以《動畫設計》課程為例，探討如何能讓"線上課程取得較好的教學效果。

關鍵詞：線上教學;翻轉課堂;課程模塊

線上教學模式的展開主要可以解決當學校面臨無法正常傳統授課的突發狀況，突破傳統教學時間與空間的限制，在方便學生可以自主選擇上課地點與方式同時，也是對線下教學的互補與分工。通過課程實踐表明要讓線上課程能夠積極有效的展開，以下方面必不可少：

一、做好充分的課前準備

線上模式與傳統教學的教學方式有著明顯的差異，最難易解決的就是老師隔著屏幕不能完全掌控學生們的學習狀況，因此依據此難題，我們需要對授課計劃、授課方式做出合理的調整，在課前做好充足的準備。

（一）調整課程內容與授課計劃。

為強化學生線上學習知識的接收程度與獲得感，我將48課時《動畫設計》，12次課的內容進行了新的設置。我根據線上授課學生難以長時間集中注意力的特點，將原本12次課的內容進行了細分，將每次課做了具體的知識模塊規劃。為保證學生最大程度的掌握該模塊知識，每個模塊我分成不少于4個小模塊，每個模塊預計在30分鐘內結束，且每個模塊至少保證有一個小模塊為翻轉課堂。同時，在每次課前提出一個課程關鍵詞，課程的講授與內容的準備以該關鍵詞為中心，并將每次課的具體內容與操作做了規劃，希望通過這種關鍵詞+模塊的方式讓學生掌握該課內容。

（二）課件準備

根據線上授課的特性，我根據課程內容對課件做出了調整，并把一些軟件操作性內容進行了錄屏，同時把軟件課程當中一些操作問題以文檔的形式進行了匯總，這樣學生可以通過下載、回看的方式掌握操作內容。也因為現有的線上教學平臺有共享課程聯盟，我將與動畫設計方向動畫運動規律相關的優秀課程加入我的課程資源，以選看的方式幫助學生查漏補缺。

（三）平臺選用

因動畫設計這門課程授課需使用大量動態視頻、操作源文件的需求，了解到一般直播平臺沒有專業的線上課程系統，在經過一些平臺與方式的研究后，我使用以下三種平臺與方式的結合：

①每次課的上課時間主要使用騰訊會議進行直播授課。

②智慧樹上傳學習資料（包含備用見面課、課程錄播內容、網絡視頻學習內容、學習資料、課件與預留作業）。

③微信用來當做定格動畫APP的練習提交通道與課堂內容答疑、指導的平臺。

二、靈活有效的展開授課環節

每次上課前為保證同學們都能收聽無誤，我會以打卡的方式進行確定，同時也是考勤的記錄。每堂理論課我設置有一些靈活有趣的思考題，課程中我將以點名的方式或自主回答的方式進行互動，保證課堂的活躍性與互動性。

我的課程分為四個環節。第一個環節是直播授課環節，講授每次課程的新內容以及對提交的作業進行點評。這個環節我保證了每一次課都至少有一次翻轉課堂，通過以練代講、案例點評、研討辯論等方式攻克該環節需要掌握的內容。翻轉課堂的設置不僅讓線上課堂更加生動有趣，也有利于解決學生思辨力不足的缺點，有效提升了學習效果。第二個環節是穿插在第一個環節中間的實踐操作環節。因為動畫設計學習方法的特殊性，我要求每位同學進行個人運動規律練習，以便他們能夠記住規律而更準確地繪制動畫。該環節要求使用定格動畫這款APP，練習完成后提交到微信平臺，我在微信平臺進行答疑與點評。第二個環節結束后會繼續回到直播平臺進行實踐練習的總結并進行后階段知識的講授。第三個環節是組織學生去智慧樹上收看我錄播的軟件操作內容，我同時會在微信平臺等候進行答疑。每位同學收看并操作完成后即為該次課的下課時間。第四個環節是課后觀看共享課內容，學生在充裕的規定時間內完成即可，一般共享課的內容為2小節，每小節10分鐘左右。共享課的內容一般是課程的復習內容，并與課后發散性作業相關。

三、不可缺失的作業考核環節

考核環節是線上課程必不可少的一個環節。線上課程該如何檢驗學生的學習效果，考核內容的設計就是非常有效的方式。在該部分我設計有思考環節與實踐操作環節。思考環節我一般設置有3道左右的思考題，且與本次學習內容的總結與分析為主。實踐操作環節，主要布置有課堂學習內容中學生必須掌握操作的動畫軟件操作練習，通常我也至少設置有兩道操作題，通過思考與練習的方式，讓學生達到該課程的學習目的。

四、線上教學的經驗總結與課程提升的方式。

通過線上課程的實踐教學，我對線上教學的經驗總結如下：一是可以充分運用線上豐富的信息資源。每個專業線上教育平臺都擁有大量的專業課程，可以通過讓學生預習或復習的方式展開學習，起到對知識進行多輪次記憶的作用。同時，網絡信息資源一般知識脈絡清晰，小節授課時間短，較容易抓住學生的學習注意力。而且，如果選擇的直播平臺出現網絡擁堵，這也將是我的備選授課的方式之一。二是做好課程的規劃。線上授課的劣勢是如果長時間集中性進行講授，學生容易出現視聽覺疲乏的狀態，因此每堂課的線上授課時間不宜過長，所以我將課程所需學習的知識點進行模塊化的歸納，讓每個模塊的內容分成多個階段進行講授。三是增強學生的學習獲得感。課程學習時我設置了一些靈活有趣的命題作業，希望推動學生主動探索命題的答案，因為獲得感的獲取是給與學生邁入課程下一階段的動力。

依據我所完成的線上課程，我覺得可以在以下幾個方面進行提升：一是增強課堂組織力度。線上教育區別于傳統教學最大的不同在于我們不知道屏幕前的學生在干什么，因此提升教師對課堂的實際掌握很有必要，教師需要分析自己的學生為何容易出現開小差，不在線的情況，并根據原因對癥想出解決方案。單次課程不宜超過30分鐘，避免全部課程以師講生聽為主的方式，設置合適的翻轉課堂，進行有效的課程設計是解決該問題的關鍵。二是提升課堂的感染力。一個生動活潑的課題會讓學生的注意力更加集中。三是加強學生的互動。因沒有與學生面對面的交流，容易忽視學生的學習狀態而陷入個人單方面的知識輸入，而提高的學生互動的次數也是抓住學生注意力的契機。

參考文獻：

[1] 穆肅 王雅楠. 轉“危”為“機”：應急上線教學如何走向系統在線教學[J].現代遠程教育研究，2020.

[2]陳晨. “互聯網+” 背景下混合式教學模式建構研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

作者簡介：

唐肇鴻（1989—），女，湖南沅江人，湖南城市學院藝術學院教師，主要研究方向：動畫設計。