淺談小學語文課堂教學中的有效合作

張燕

摘要：語文是小學基本課程，如今素質教育背景下，應促使學生在學習過程中能夠樹立良好的思想道德素養，并促進學生之間能夠提升團結協作能力，以促進教學效率提升。本文中，筆者分析了小學語文教學中的有效合作策略，具體如下，希望能夠對語文教學質量的提升提供幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;合作;具體舉措

一、合作在小學語文教學中的重要意義

以往語文教學中，教師的教學模式較為傳統，其教學方式較為單一化，課堂缺乏趣味性比較枯燥乏味，不利于激發學生的學習興趣。而在教學中開展合作教學，能夠充分體現出學生的主體地位，有助于調動學生的積極性以及學習主動性，學生可以在輕松愉快的氛圍中進行討論學習，對學生語言表達能力以及思維探索能力的提升有著積極推動作用，為學生后期的語文學習奠定堅實的基礎。

二、小學語文課堂教學中有效合作的具體舉措

（一）建立和諧的師生關系

在小學語文課堂上，教師應當秉承著民主、平等的心態為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠切身感受到該環境的融洽性及平等性，為小學生的互動合作奠定堅實的基礎。小組合作關系的建立本身就是一個循序漸進的過程，教師首先應當放低姿態，尊重學生在課堂中的主體地位，自身應充當組織者的角色，根據學生的情感需求制定合適的計劃方案，引導學生發揮最大的潛能，該方式能夠促進學生主觀能動性的養成。同時教師應當加強與學生之間的溝通交流，以此來拉近與學生的距離，降低學生的緊張束縛感，建立和諧的師生關系，讓學生來推動課堂的發展方向，從而才能有效提升教學效率及質量。

（二）科學合理的分組

若想有效的促進合作學習在小學語文教學活動中能夠順利進行，合理的分組是關鍵影響因素，教師需加強對該環節的重視度，綜合考慮學生的綜合素養，根據學生現階段的課堂表現、作業完成情況、理解能力、性格特點等多個方面來制定分組計劃，確保每個小組的語文綜合能力具有一定的均衡性。同時，部分學生雖然成績挺好，但是自信心不足，語言表達能力稍弱，在課堂上回答問題的積極性較低，教師應當多關注此問題，讓小組內的同學進行有效的帶動，成績好的來帶動小組內的學習氛圍，并確保每個學生都能夠參與到實際討論中，從而提高課堂中的學習效率及質量。其次教師應當對小組成員的職責進行合理的劃分，該方式能夠有效的培養學生的自主學習能力，使得學生都能夠積極配合的完成學習任務，進而可以充分調動學生的學習積極性，達到小組合作的根本目的。

（三）選取合適的問題及情景

在進行小組合作學習時，學生能否可以掌握到該課程的重點知識，主要取決于教師設置的問題的科學合理性，是否具有引導意義。因此教師在開展教學工作前，應當做好備課工作，將該課程的實際意義研究透徹，并根據教學目標制定合理的教學計劃，設置與課程相符的問題，確保該問題具有一定的討論價值，學生能夠在討論探索中對該課程掌握更加透徹。同時教師也可以運用情境教學法，利用現代多媒體技術播放與課文相關的視頻、圖片，讓學生根據自己的感受進行相應的溝通討論，教師在旁進行引導輔助即可，但是在此應當注意的是，在設置情境及問題時，需符合教學目標切忌不能偏離中心。例如在對《黃繼光》這一篇課文進行講解時，教師可以先提出幾個與課文相符的問題，如“黃繼光是怎樣犧牲的？”“黃繼光在哪一場戰役壯烈犧牲的？”“你們還知道我國其它著名的戰役嗎？”等相關的問題讓學生進行小組討論，然后播放與此有關的視頻，讓學生們切身感受到戰爭的殘酷感，學生在觀看視頻時會產生不一樣的情愫，其情感可以有效的帶入其中，然后教師就可以引導學生閱讀課文，讓學生在課文中找到與問題相關的答案，并適當的將英雄的背景與我國著名的歷史戰役講解給學生，學生可以通過小組討論得到的結果與實際學習的知識相結合，對該課文的重點之處理解與掌握的更加透徹，從而達到合作學習的實際目的。

（四）合理開展教學評價

教師若想讓小組合作學習為小學語文學習起到積極促進作用，就需要及時根據學生的實際情況制定合理的教學方式，并對學生的學習成果加以肯定，同時及時給予學生相應的言語鼓勵，激發學生的學習積極性。小學生因年齡特點，自控能力與自我調節能力與成人相比稍許較弱，極易在學習中出現注意力不集中、信心不足的問題發生，因此需要教師進行有效的引導，對表現優異的學生及進步較為突出的學生加以口頭及物質獎勵，以此來鼓舞學生，使得學生在后期學習中可以全身心的投入。在進行評價時教師應當客觀、公正，并善于發現學生身上的發光點，運用合適的語言引導學生不斷的改進與完善，從而才能促進學生綜合能力的全面發展，讓合作學習最大程度的發揮出自身的優勢。

三、結語

綜上所述，構建科學合理的合作學習方式能夠有效的提高小學語文教學的有效性，對學生的語文素養的提升有積極促進作用。因此教師應當對此加強重視度，摒棄傳統教學理念，順應時代的發展轉變教學模式，尊重學生的主體地位，合理的設置相符的問題及情景，從而才能推動我國語文教學水平的提升。

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