基于OBE理念的數字化實訓課程教學思考

胡延東?白雪玲?楊立超?張曉明

摘要：現階段，很多高校工程類人員專業，在針對人才培養理念以及方法和具體措施當中有了一定的研究和改革，也獲得了很大的成就，用OBE 理念引導我國工程教育改革，是高等工程教育改革的正確方向，也具有很強的實踐意義。本文就對基于OBE理念的數字化實訓課程教學相關方面進行分析和探討。

關鍵詞：OBE理念;數字化實訓;課程教學

一、OBE的定義

成果導向教育（簡稱OBE）， 也稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，1981 年由Spady 等人提出，現已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，并被工程教育專業認證完全采納。OBE堅持以學生為本的教育理念，以學生習得能力和習得結果為目標，強調結果達成，廣泛地應用工程教育改革中。

二、課程描述

數字化設計制造綜合實訓是培養機械設計制造及其自動化專業的采用先進制造技術完成設計及制造的一個重要實踐教學環節，是在完成先修課程CAD應用技術、數控技術、數字化設計制造等重要理論內容，加強實踐的針對性和技術的實用性，旨在強化學生應用現代化設計制造的手段，掌握典型機械零件的設計及制造過程，樹立正確的產品意識，培養學生的動手能力和創新意識。通過系統的訓練使學生具備分析和解決實際問題的工程素養能力，使學生的能力多元化、勇于創新，為以后就業和發展奠定良好的基礎，也為后續所學機械制造工藝、專業課程設計、畢業設計等課程的學習做好鋪墊，使理論與實踐更好的相結合。

三、課程目標

通過數字化設計制造綜合實訓課程學習，使大家能熟悉計算機輔助設計、輔助工藝設計、輔助制造等相關理論知識;掌握數控機床結構組成、傳動原理、程序傳輸與仿真校驗、零件尺寸測量補償、機床維護保養等相關基礎知識與操作技能;具備一定的自主設計、自主分析、自主解決相關問題的能力，同時具有較強的自學和創新能力;培養良好的工程素養、人際溝通能力以及在團隊中積極發揮作用的能力。

四、課程學習要求

本課程在學習過程中需大家獨立完成整個操作過程，所以課前須穿戴好防護用品，熟悉安全操作規程及操作注意事項，并做好課前預習和查閱相關資料，樹立一個良好安全意識，確保人身以及設備的安全。

授課過程中需認真聽講，對重點、難點知識應及時做好記錄;實訓區嚴禁嬉戲打鬧、串崗、隨意開關電源或啟動其它設備;同時要求小組練習過程中應協調配合好，做到“膽大心細”，操作設備時必須做到單人單機進行。

課后多與同學和教師溝通、請教答疑;課外需加強理論知識學習和CAXA軟件與斯沃仿真軟件的熟練操作。

五、課程學習方法

實訓課程基本按照講授、示范、指導三個環節進行開展，均采用線下教學。同學們在講解環節要認真“聽”，在教師的演示環節專注于“看”，課堂的大部分時間用于“練”，在各個環節做好筆記，課后還需加強對CAXA系列軟件的自主操作練習，真正做到理論與實踐更好的相結合。

六、課程安排

數字化設計制造綜合實訓課程共10天，總學時為70學時，每天分為上午4學時和下午3學時兩個單元模塊進行教學。課程內容主要由計算機輔助設計及制造和機床實際操作兩大部分組成，前期課程在計算機實驗室進行計算機輔助設計及制造部分內容，后期課程主要在數控實訓區進行實體零件的自動加工部分的實訓;其中計算機輔助設計和制造部分共21學時，實際操作共35學時，授課前學生需對CAXA軟件進行熟悉。授課過程中主要采用互動式教學，分為現場講授、示范、指導三個環節進行，學生以小組為單位進行實際操作練習，培養學生的團隊協作能力和分析、解決問題能力，有問題小組現場就可以討論、分析、解決，指導教師進行現場巡回指導。

七、教學內容指南

結語

本實訓課程作為一門學科基礎課，在學習的過程中起承上啟下的作用，因此在學習過程中只有經過大量的實踐才能更好的掌握，引入OBE教學理念，有效提高學生的工程實踐能力和創新能力。

參考文獻：

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