小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王浪洪

摘 要：一個人思維的啟蒙、發(fā)展階段發(fā)生在小學(xué)期間，所以，在小學(xué)教育體系中，十分有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師了解小學(xué)中年級學(xué)生的思維特征和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的方式，可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，如此不僅使教師傳授知識的水平得到提高，而且也推動學(xué)生向前充分發(fā)展。本文嘗試從幾個角度來探討訓(xùn)練小學(xué)生掌握創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

引言

創(chuàng)新能力，是國家發(fā)展素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，對一個人的未來、國家的長遠發(fā)展至關(guān)重要。具體到學(xué)校教育中，它指的是以小學(xué)生為主，教師從學(xué)生的身體條件、心理特征和思維特性為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的潛力，使之創(chuàng)造出超過自己所認知的新奇事物。數(shù)學(xué)學(xué)科注重條理、注重邏輯，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，我們有必要抓住學(xué)生初學(xué)的這個關(guān)鍵時期，在傳授知識中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新才能。

一、設(shè)計情境，使學(xué)生探索

具體化的問題情境，會吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，推動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在講學(xué)活動中，教師應(yīng)該有針對性地營造問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)求知欲、對探索的要求，促使學(xué)生設(shè)想方案、驗證結(jié)果，使他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，最終促進創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。

例如，教師在教學(xué)“公頃和平方千米”一課時，先用幻燈片或圖片等形式展示北京故宮（占地面積72公頃）、臥室（約50平方米）、“鳥巢”（約20公頃），接著提問：同學(xué)們認為，這三個地方，哪個地方最大呢，哪個地方最小呢？可以很明顯地看出，從大到小排序，依次是：北京故宮、“鳥巢”和臥室。然后再問：多少個20公頃的土地約為1平方千米，72公頃為多少平方米呢，多少個臥室面積是1公頃呢等等。接下來以四個同學(xué)為一組進行分組，動筆演算并進行討論。學(xué)生經(jīng)過演算、討論得出的結(jié)論是：50個為20公頃的土地約為1平方千米，200個的臥室大約是1公頃，72公頃等于720000平方米。通過小組討論、動筆演練，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作意識、動手能力和創(chuàng)新認識。

二、采用方法，使學(xué)生擁有興趣

近代教育學(xué)之父夸美紐斯以為：“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在教學(xué)的過程中，為激起學(xué)生數(shù)學(xué)的就學(xué)趣味和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教授者創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是促成這一目標的主要任務(wù)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境相互影響。學(xué)習(xí)者若能處于輕松愉快的氣氛中，攻讀熱情飛騰，會積極加入課堂教學(xué)，其創(chuàng)新的自主性更有可能上漲。反之，緊張的環(huán)境則不利于學(xué)習(xí)者就學(xué)，其學(xué)習(xí)積極性不高。

教師若能采用學(xué)生意想不到的、有趣的形式導(dǎo)入課程，使學(xué)生在教學(xué)的初始階段就迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“角的度量”時，學(xué)生們大膽地提出了許多問題，如“已知1周角等于2平角等于4直角，那么2周角等于4平角等于8直角”，“把一張長方形圖紙折疊兩次后打開，可以得到哪些度數(shù)的角”，“大于、等于90°的角叫鈍角嗎”等問題，學(xué)習(xí)者的思維得到了發(fā)揮，進而提高同學(xué)們的創(chuàng)新意識。其次，要發(fā)現(xiàn)教材的樂學(xué)因素，采用計算機等手段幫助講習(xí)。再者，教師要反復(fù)精雕細琢教學(xué)語言，鼓勵學(xué)生要盡量簡單明了、幽默風(fēng)趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要采用多樣化的、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)組織形式，要采用清晰、新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生知曉，新知識中不僅有舊知識，還有趣。

三、挖掘聯(lián)系，使學(xué)生的思維靈活

使學(xué)生的思路敏捷，也就是說，使學(xué)生從差異的方向出發(fā)，運用規(guī)律，全面分析矛盾，并擅長概括遷移。通過大量的教學(xué)實踐，不難發(fā)現(xiàn)尖子生和普通學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不一樣：尖子生的解題角度多樣，在遇到困難時會轉(zhuǎn)變思維方式，而普通學(xué)生解題角度單一，遇到困難就會停滯不前。因此，教學(xué)者要看到學(xué)生的不同，有選擇性地幫助學(xué)生就學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“單價乘以數(shù)量等于總價”時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解后，鼓勵學(xué)生將之聯(lián)系生活實際，學(xué)生可能想到的題有：“足球每個90元，買5個多少錢？”“一套校服110元，買6套要多少錢”“買了5只同樣的手表，花了250元，一只手表多少錢？”等等。教師通過為學(xué)生提供思考的時間，為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，運用已學(xué)知識和經(jīng)驗，去找到方法解開提問。由此，學(xué)生課內(nèi)課外頻繁接觸了數(shù)學(xué)，了解了其性質(zhì)、變化。這引發(fā)了學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)攻讀趣味，也強化了他們的學(xué)習(xí)思路、做題思路。經(jīng)過大量實踐后，學(xué)生就能做到舉一反三，從差異的角度理解和解決題目。

四、結(jié)束語

簡而言之，在培育小學(xué)中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新才能的教學(xué)進程中，教師須準確把握學(xué)生們的心理和性格，積極與學(xué)習(xí)者進行互動，鼓勵他們思考和解決矛盾。同時，教學(xué)者應(yīng)在明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標基礎(chǔ)上，改進和完善固化的講習(xí)思路，開發(fā)使用多種多樣的講習(xí)方法，這樣才能發(fā)掘?qū)W習(xí)者的就學(xué)趣味，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新就學(xué)，發(fā)掘出學(xué)生的潛力，從而提高自身教學(xué)水平，也能實現(xiàn)培育學(xué)生的創(chuàng)新才能的預(yù)期目的。

參考文獻：

[1]宋國仕. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（13）：68-69.

[2]楊賽姍. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（007）：153.