基于素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理機(jī)制研究

馮伶誼 趙乃鑫 李軒 姜羽柔 李虹錦

【摘要】近年來，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，凡是一線的教師沒有哪一個不知道素質(zhì)教育。但素質(zhì)教育如何真正落實(shí)，如何與中小學(xué)教育管理機(jī)制結(jié)合則需要進(jìn)一步的探索。從宏觀主體上考慮，素質(zhì)教育在中小學(xué)教育管理中主要涉及四個主體，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校的硬軟件建設(shè)。因此，可以從這四個角度出發(fā)，探析在中小學(xué)教育管理中如何融入素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;中小學(xué);教育管理機(jī)制

引言

素質(zhì)教育的概念雖然是近現(xiàn)代提出的，但這種理念兩千年多年前孔子都在踐行。其提出的“有教無類”“因材施教”都是素質(zhì)教育最直接的體現(xiàn)。中小學(xué)的教育管理是一個很宏大的工程，不應(yīng)該僅僅著眼于學(xué)生，在與家長的溝通中、在教師的管理培養(yǎng)上、在學(xué)校的設(shè)施建設(shè)上都應(yīng)該融入這一理念。以其建立一個師生和諧、家長放心、社會滿意的優(yōu)秀學(xué)校。

一、把素質(zhì)教育融入學(xué)生的培養(yǎng)上

在學(xué)校的教育中要堅持以學(xué)生為中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自我學(xué)習(xí)能力以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行管理。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上要緊跟新課程改革的理念，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，深化課程改革，把學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到每一堂課當(dāng)中。在課堂中如果學(xué)生答案與教師的預(yù)設(shè)不一致也沒關(guān)系，此時不要去否定學(xué)生，而是從學(xué)生的角度去引導(dǎo)他，站在學(xué)上的立場上進(jìn)行思考。此外，還不應(yīng)該忽視班級里面的每一個學(xué)生，不僅要關(guān)注成績優(yōu)秀和調(diào)皮搗蛋的學(xué)上，還應(yīng)該關(guān)注那些邊緣的中等生，真正做到關(guān)注每一個孩子。

此外，還要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，如今隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越普及，其不僅僅可以放松休閑，還是一個學(xué)習(xí)工具。但由于中小學(xué)自制能力弱，因此學(xué)生在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理上就需要格外用心仔細(xì)。在查閱資料的時候可以讓學(xué)上自行上網(wǎng)查閱，但在平時的學(xué)習(xí)中就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，沒收手機(jī)，嚴(yán)格培養(yǎng)其自我管理能力，做到一個張弛有度。

二、把素質(zhì)教育用于家長的溝通中

家長是我們進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的后背力量，要善于去發(fā)揮家長的力量。部分學(xué)校在家校溝通過程中做得比較好，家長能承擔(dān)起部分工作，但還有一部分學(xué)校在家校溝通上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。首先班主任應(yīng)該建立一個班級微信或者QQ群;其次班級中需要家長配合的活動都需要與家長進(jìn)行提前溝通，考慮家長的意見和建議，對于部分不能到場的家長也要給予詢問，做到不忽視任何一個家長。

其次，也可以建立班級管理委員會，對于空閑時間較多的家長可以讓其參與班級的管理當(dāng)中，協(xié)助班主任處理一些班級工作。對于一些不知道怎么管理自己孩子的家長，學(xué)校可以開設(shè)適當(dāng)?shù)募彝ソ逃n程，比如親子關(guān)系課程、高效學(xué)習(xí)課程，幫助其更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)家庭和睦。最后學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)一個家庭活動日，舉辦一些家庭活動增進(jìn)家長與學(xué)校老師的情感。總之，把學(xué)校的素質(zhì)教育的理念落實(shí)到家長和學(xué)校的溝通中上。

三、把素質(zhì)教育的理念融入教師隊伍的建設(shè)上

教師與學(xué)生一樣是學(xué)校賴以生存的主體，因此不僅要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教師隊伍的建設(shè)上也應(yīng)該融入素質(zhì)教育的理念。首先是要堅持以人為本，在教師的管理中盡量進(jìn)行人性化的管理，比如有些教師請生育假，只要不耽誤學(xué)生的正常上課，找一個代課老師也是可以的;其次應(yīng)該多尊重教師在教學(xué)方面的意見，在取得家長同意的基礎(chǔ)上，放手讓教師進(jìn)行大膽的課堂改革，對于教師取得的成績要及時肯定，對于教師的走過的彎路也要善于引導(dǎo)，不要立馬批評，讓教師感受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人性化管理。

其次，在管理的過程中也要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，第一是要幫助教師爭取更多的培訓(xùn)機(jī)會，讓不同年齡階段的老師都有機(jī)會接受培訓(xùn)，以提高教學(xué)能力;第二是要尊重教師自我提升的愿望，對于部分有考研愿望的老師應(yīng)該給予不同程度的支持，以更好的幫助其完成學(xué)業(yè)。第三是學(xué)校要多舉辦一些對內(nèi)對外的教研活動，讓教師能夠取長補(bǔ)短，多與兄弟學(xué)校兄弟教師進(jìn)行交流溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗。除此之外，還要多多聘請專家來學(xué)校進(jìn)行講座，上示范課，以指導(dǎo)教師更好的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。總之，在中小學(xué)教育管理上要把素質(zhì)教育的理念融入對教師的提升培養(yǎng)上。

四、把素質(zhì)教育的理念融入學(xué)校硬軟件建設(shè)上

學(xué)校不僅是學(xué)生生活的場所還是教師工作的場所，因此要加強(qiáng)學(xué)校的建設(shè)。這體現(xiàn)在硬件的建設(shè)和軟件的建設(shè)上，學(xué)校的硬件建設(shè)就體現(xiàn)在學(xué)校一些配置上，比如說給學(xué)生寢室安裝空調(diào)、增加熱水的供應(yīng)時間，食堂給學(xué)生多提供一些座位，開放不同的窗口。根據(jù)學(xué)生上廁所的情況增加學(xué)校廁所的配置等。學(xué)校軟件的建設(shè)就體現(xiàn)在學(xué)校文化學(xué)習(xí)氛圍的營造上。首先在教室的走廊周圍掛上一些名人名言，既可以是過去的人也可以是現(xiàn)在的時代偶像，比如說鐘南山、竇桂梅等優(yōu)秀人物;其次，每個班級都應(yīng)該建立班級文化墻，展示每個班的特色，在上面可以粘貼一些班級學(xué)生的優(yōu)秀作品，作文書法之類的。最后，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些文藝活動，不同年級之間可以舉辦，文科學(xué)生和理科學(xué)生之間可以配合舉辦，在這個過程中讓學(xué)生受到文藝活動的感染熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性，提升其綜合學(xué)習(xí)水品。

此外，學(xué)校在硬軟件的建設(shè)當(dāng)中應(yīng)該辦出學(xué)校自己的特色，不要人云亦云，別人學(xué)校搞了什么覺得很好，自己學(xué)校也跟風(fēng)，這就喪失了自己的特色。學(xué)校的硬軟件建設(shè)應(yīng)該是要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，符合學(xué)校的辦學(xué)特色，如有些學(xué)校倡導(dǎo)讓教育關(guān)注每一個孩子，那在建設(shè)的過程中就要照顧班級里的每一個孩子，如在文化強(qiáng)建設(shè)中，就不能只展示那些優(yōu)秀的學(xué)生，完成得較好的學(xué)生作品，而應(yīng)該讓每個學(xué)生在上面都有一席之地，照顧不同學(xué)生的感受，這才真正得落實(shí)到了關(guān)注每一個學(xué)生;在文藝活動的匯演中爭取讓班級每一個學(xué)生都參與其中，讓每一個學(xué)生都有事干，不孤立某一個學(xué)生，以建立一個互助友愛和諧的班級氛圍。

結(jié)束語：

素質(zhì)教育是一個很寬大的概念，在中小學(xué)的教育管理機(jī)制上需要把這種理念落到實(shí)處是很難的，需要從細(xì)節(jié)處出發(fā)，從學(xué)校的主體出發(fā)，把這種理念落實(shí)到學(xué)生、家長、教師、學(xué)校的硬軟件建設(shè)上去，以學(xué)生為中心，堅持以人文本的教育理念和管理理念，在決策過程中多站在學(xué)生、家長、教師的角度思考問題，讓素質(zhì)教育理念落實(shí)到每一個環(huán)節(jié)之中，最終服務(wù)于學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

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