論高中語文課堂閱讀能力培養及其意義

陳加富

【摘要】對于高中生來說，因為有高考的存在，所以師生更多的追求語文成績的獲得，所以學習也是帶有更多的功利性。學生每天都在題海里奮筆疾書，希望在有限的時間里獲得語文成績的提高。而語文閱讀在高考中占有著絕對的壁江山，所以有的老師提出，“得閱讀者，得天下”，但是現實中卻是很多高中學生對于閱讀的興趣都不高，不僅閱讀品位不高，就連學生的閱讀能力也比較差。學生的閱讀水平的這種差異性，當然原因是多種多樣的，但對于學生的影響卻是共同的，作為高中教師，有必要，關注并尋求解決這種問題，教師在教學的過程中要特別注意對學生語文閱讀能力的培養。

【關鍵詞】新高考;閱讀與實踐;意義與策略;

作為一門語言，閱讀永遠是占據了很大的部分，語文閱讀能力的高低，也決定著語文成績的高低，當然也決定著語文教學的成敗。因此一個高中語文教師，必須重視語文閱讀教學，必須想方設法去提高學生的語文閱讀能力。

一、高中語文閱讀能力培養意義所在

（一）是提升高中學生思維能力的捷徑

閱讀可以積累豐富的詞匯，詞匯豐富了，學生的語感自然就上來了，而語感是語文閱讀的目標之一。在一堂寫作課中，我們往往會發現這樣一種現象，很多學生在運用自己所學的語言對所看到的景物進行描寫時，詞匯是貧乏的，語言是蒼白的，這是由于什么原因呢？這往往是由于學生的思路是混亂的，思維能力處于初級階段，沒有辦法展開復雜的思維，這就當然不能調動自己的語言積累了。只有大量的閱讀文學作品，學生才能深刻的領悟其中的意境美以及語言美，這樣才能打開學生的思維之門，因為創新往往是在模擬之后。沒有完全憑空的創造。另外，通過大量的閱讀，學生可以獲得課本內容之外的知識，進而拓寬了學生的視野，培養了學生的思維能力。

（二）是提升學生的寫作水平的基石

作文寫作，必須要有大量積累素材，否則學生寫作將無可說之話，會越來越覺得寫作是一件困難的事，從而喪失對寫作的興趣。而寫作素材從哪里來，不是一朝一夕的記誦，而要靠大量的長期積累才可以提高作文水平，而由于高中學習壓力的增大，許多學生已經沒有更多時間再放在平時擴大閱讀量上，這些學生往往只關注語文課本上的知識，即使在進行閱讀時，也會缺乏一定的思考能力，在閱讀的過程中沒有形成自己的思維能力。甚至只是簡單的背誦一些名人詩句，在自己的寫作中進行簡單的套用。因些，先有閱讀，再有寫作，只胡閱讀達到一定的高度，寫作才能有所提高，讀寫是不分家的。

（三）讓學生能從文學作品中，感受更多的世界，進而豐富自己的人生閱歷。

學生因為自身接觸的單一環境，人生閱歷是比較簡單的，而生活卻是無比復雜的，要想感受這種豐富多彩的生活，學生可以通過在閱讀的過程中能夠感受主人公的切身經歷，對于社會制度以及社會現象甚至人間的真善美等都有一定程度上的感知。在閱讀的過程中進行思考，有利于培養學生的審美能力進而對學生的情操也是一種陶冶。一本好的文學作品可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

二、提升能力的方法和措施

（一）堅持學生的主體地位不變

學習是講授與接受的過程，相對來說接受更重要，外因總要通過內因來起作用，因此在學習的過程中，學生應該占據著主體地位。想要培養學生的語文閱讀能力就必須充分的發揮學生的主體地位。教師應該引導學生并指導一定的閱讀的方法，而不能對學生閱讀進行包辦，可以讓學生閱讀一篇文學作品時，想一想，找出各段落之間的聯系，通過把握每個段落的意思來對全篇的文章進行整體的把握。在閱讀過后，學生的腦海中可能會出現一片空白，這就需要學生在進行閱讀的過程中對于其中的優美的句子或者哲理性比較強的句子進行摘錄，以便在自己的作文中借鑒和引用。

（二）堅持教師的主導對學生的作用

在教學的過程中，教師與學生之間是相輔相成的，既要發揮學生的主體地位，同時教師的主導地位也不能忽略。學生因為總總原因，在閱讀過程中往往都會出現各種各樣的問題，學生因為經驗和積累的缺少，并不能很好的解決，這就需要教師進行方法上的指導，讓學生在學習中少走彎路，因而，學生在閱讀的過程中出現問題時，教師可以適時的進行指導，幫助學生加強理解。

（三）學生的想象力是閱讀興趣的入門

有的學生喜歡閱讀，有的學生不喜歡閱讀，這種興趣的不同，更多的是學生想象力的差異造成的，我國的文化源遠流長，好的文章也是數之不盡。各種題材以及內容都有，對于學生閱讀是個巨大的資源庫。學生可以根據自己的愛好盡情的閱讀的海洋里遨游，由此可見，培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀想像對于提升學生閱讀的重要意義。當然學生想要提升語文的閱讀能力就必須對文本進行一定程度的了解，對于文本的內容、結構以及文章所表達的情感都要有所了解。但是在閱讀的過程中關鍵要抓的還是文中的關鍵性的字詞句，通過對關鍵字詞句的推敲以及聯想，來加深對文章情感的理解。

（四）總結經驗，形成解題思維是目標

對于高中生來說，學生的閱讀能力最終還是要體現在做題能力上，因為他們畢竟要直面高考。所以如何引導學生將閱讀能力轉換成具體的做題能力，對于學生的意義就很大了，總的來說，文章的內容縱然千變萬化，但是體裁還是有很多的相似之處的。要對答題的經驗進行有效的總結，解題的方法總有共性，找到解決問題的普遍方法，不僅可以幫助學生培養積極思考的能力，同時還能幫助學生更好的閱讀文學作品，進而促進語文閱讀能力的提升。

三、結語

綜上，高中時期是學生培養良好的閱讀習慣的關鍵時期，同時也是文學綜合素養形成的重要時期。我們要轉變教學觀念，改變傳統的教學模式來積極的引導學生進行文學作品的閱讀。其次應該直面高考，總結相關規律，幫助學生提升實際解題能力，

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