小學班主任德育教育工作的實施策略探討

陳孝文

【摘要】在全面實行新課程改革形勢下，在小學班級管理中滲透德育理念，已是必然趨勢，也是促進學生全面綜合發展的重要保障，為實現這一新的教育教學目標，小學班主任需要摒棄原有的班級管理理念，優化創新班級管理模式，圍繞德育教育的有關內容，為學生營造一個良好的學習生活空間，使其得以健康發展、茁壯成長。本文將以此為中心展開研討，分析探究切實可行的德育教育實踐策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據。

【關鍵詞】小學生;班級管理;德育教育;策略;探究

引言

小學是我國教育體系中的關鍵一環，在此階段對學生加以正確的教育指導，能夠培養其良好的學習品質，提升其思想道德水平，但就目前情況而言，小學階段的教育教學效果并不好，究其根本原因，主要在于班主任自身的德育素養較低，未能意識到德育教育對學生成長，所具有的關鍵意義，將關注點放在了提升其學科成績上，使得學生的思想道德水平，難以得到提升，加之部分班主任的管理理念積重難返，管理模式過于模式化、程序化，管理語言較為生硬，使得師生間的相處關系愈發惡劣。針對此種班級管理現狀，小學班主任應在科學認識問題的基礎上，摒棄以往的班級管理理念，優化創新班級管理模式，同時還要認識到德育教育的必要性，在實際班級管理過程中，融入德育教育理念，由此為學生營造一個良好的學習生活空間，使其思想道德水平得以進一步提升，進而促使學生樹立起遠大理想，獲得全面綜合發展。

一、注重提升自身的影響力，為德育教育工作的開展提供保障

小學生的思維意識發展尚處于萌芽狀態，對于事物的認知還不夠全面，鑒于此，班主任要想培養其良好的學習品質，就要先提升自身的影響力及道德素養，只有這樣，才能讓他們在潛移暗化中，形成正確的道德品質，才能為德育教育工作的開展，提供有力保障。在班級管理過程中，如若教師隨意地責備學生、懲罰學生，將使其自尊心受到傷害，也會使師生間的相處關系更加緊張，這將對學生的學習與成長，發揮出極大的負面作用。為規避此種情況的出現，小學班主任在進行班級管理時，應融入德育教育的有關內容，以促進學生綜合素養的提升，并在師生間建立起融洽的相處關系，具體而言，教師應尊重學生的意愿，激勵其個性化發展，以足夠的耐心、平和的態度，對其進行教育指導，同時還要站在學生的角度看待問題，發揮好自身的榜樣作用，這樣一來，學生就會主動地與班主任進行交流，也會與其他學生友好地相處。

為使小學生形成良好的品質，小學班主任應將提升自身影響力當成重中之重，還應踴躍地參與進班級活動中，在活動中影響學生、鼓舞學生，由此使其不再對教師的教育指導，抱以抵觸心理。與此同時，班主任還應聯系學生的生活實際，來開展德育教育工作，使他們在熟悉的情景中，形成對事物的正確認識，積極向上的學習及生活態度，例如，教師可以動畫視頻的形式，呈現思想教育、心理教育的有關內容，先調動起學生的瀏覽興趣，再對其進行正確引導，借助視聽渲染，小學生可進行直觀地感受，也可在觀看視頻后，對自身行為加以反思。

二、營造良好的班風班貌，培養學生的學習品質

小學班主任要想進一步提升德育教育成效，其首要任務就是營造良好的班風班貌，具體到實踐中，教師應遵循學生發展的客觀規律，在不同階段營造出具有一定差異的班級環境，這樣一來，學生就能形成良好的學習品質，強化人際交往能力，同時也能實現快樂學習、全面綜合發展。在此過程中，班主任應將學生當成班級真正的主人，通過對其加以教育引導，使他們找到學習過程的意義所在，樹立起遠大理想，進而約束自身的行為舉止，在潛移暗化中形成良好的學習品質。

良好的書寫習慣是學生在小學階段，必須具備的品質之一，也是提高卷面整潔度的前提基礎，鑒于此，在學生書寫過程中，班主任應要求其端正坐姿，不求數量但求質量，促使學生形成正確的書寫習慣，除此之外，班主任還應將德育教育的有關內容，融入其中，對于表現良好、態度積極的學生，需要對其加以激勵、表揚，督促他們再接再厲，而對于表現相對較差的學生，教師應對其進行適當地引導，促使他們糾正自身的錯誤習慣。除此之外，德育教育不應局限于班級，小學班主任應踴躍組織多元化的實踐活動，與學生一同參與其中，以培養其溝通能力、合作能力，開發其邏輯思維、求異思維，提升其思想道德水平，幫助學生不斷強化個人綜合素養，樹立起正確的價值觀念。通過在班級管理期間滲透德育教育，小學生將獲得一個良好的學習空間，班主任的教育教學效果，也將發揮至最佳。

三、結束語

總而言之，小學班主任作為班級管理的帶頭人，對學生成長發揮著無可比擬的作用。班主任在進行班級管理時，應準確掌握學生的心理動向，了解其性格特點及學習水平，以此為基礎制定管理計劃，通過創設自由開放的班級氛圍，以此使學生真正成為班級的主人，與此同時，班主任需要加強德育教育，陶冶學生的情操，培養其思維品質、提升其道德修養，幫助學生實現全面發展、快樂成長。

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