試論德育在小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題講評(píng)中的滲透

陳妍

【摘要】在素質(zhì)教育日益推廣的時(shí)代，德育教育尤為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)高度重視德育教育。德育向來(lái)是中小學(xué)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，在各學(xué)校、各學(xué)科中都應(yīng)得到全面滲透。本文以錯(cuò)題講評(píng)為切入點(diǎn)，積極分析滲透德育教育的重要性，并提出了有效滲透德育教育的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)數(shù)學(xué);講評(píng)

引言

根據(jù)新課程要求指出，要求中小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。由此一來(lái)，便可發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，德育教育的意義極其重大。小學(xué)時(shí)期是養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，不僅要確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要端正學(xué)生價(jià)值觀、人生觀，促使其擁有健康的品德。為此，不只是要在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教育中滲透德育內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題講評(píng)中更要有效滲透德育內(nèi)容，以此全面改善小學(xué)德育教育效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題講評(píng)中滲透德育的重要性

伴隨新課改日益深入，在設(shè)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之際，德育目標(biāo)是極其關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。這也就意味著，德育教育早已伴隨新課改的新理念在各學(xué)科教學(xué)中得以體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，是小學(xué)教育的大勢(shì)所趨，極其符合小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)需求。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)及錯(cuò)題講評(píng)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，尋求高效且行之有效的的育教育方法，以便有效培育學(xué)生思想道德品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

2德育在小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題講評(píng)中的滲透方法

2.1明確錯(cuò)題與德育結(jié)合點(diǎn)

在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法》等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到“筆算”。于小學(xué)而言，筆算難度并不大，但若要確保所有學(xué)生都能在筆算方面保持正確率，還是存在一定難度的。在具體教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤最為常見(jiàn)，但絕大多錯(cuò)題皆是因?yàn)閷W(xué)生粗心才造成的。在部分學(xué)生眼中，認(rèn)為乘法計(jì)算題過(guò)于簡(jiǎn)單，一度覺(jué)得做這種題目很“沒(méi)面子”，完全顯示不出來(lái)自己的實(shí)力。事實(shí)上，所有數(shù)學(xué)題目，無(wú)論難易與否，都可以為學(xué)生提供源源不斷的數(shù)學(xué)知識(shí)及高價(jià)值資源。[2]所以，在講評(píng)數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，教師一定要牢牢把握學(xué)生心理，找到其內(nèi)心的“痛點(diǎn)”，以此有效滲透正確的德育內(nèi)容，促使所有學(xué)生都能正確認(rèn)知錯(cuò)題。

2.2引導(dǎo)學(xué)生塑成正確的錯(cuò)題觀念

在具體講題過(guò)程中，教師可以通過(guò)投影儀等設(shè)備，將典型的錯(cuò)題進(jìn)行匯總逐題分析。在分析這些題目時(shí)，教師要向?qū)W生提問(wèn)其在作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯(cuò)題的感受。不同的學(xué)生面對(duì)同樣的錯(cuò)題，會(huì)有不同的心理意識(shí)，有人喜歡、有人害怕、有人討厭、有人認(rèn)為這是檢驗(yàn)自己真實(shí)水準(zhǔn)的有效途徑。為此，教師就要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生為何討厭訓(xùn)練錯(cuò)題，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)“既然題目如此簡(jiǎn)單，怎么能保證再也不犯錯(cuò)”“錯(cuò)題真的毫無(wú)用處”等話題進(jìn)行討論。在一番激烈討論后，有些學(xué)生表明害怕錯(cuò)題是因?yàn)閾?dān)心遭到同學(xué)嘲笑及教師批評(píng)。這時(shí)候，教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一心理進(jìn)行疏導(dǎo)。[3]盡管人人討厭錯(cuò)題，但在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及考試中，仍舊難以避免它的發(fā)生。所以，就要針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入分析，分析錯(cuò)題原因病，及時(shí)改正錯(cuò)題，避免下次再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2.3結(jié)合錯(cuò)題合理歸類原因

在錯(cuò)題評(píng)析后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行正面分析，并組織學(xué)生進(jìn)行激烈討論。在與學(xué)生互動(dòng)及討論后，得出在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要保持“1看，2想，3做，4查”原則。在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，首要任務(wù)就是閱讀題目，接著思考題目要求及目標(biāo)，仔細(xì)做題，在做題后要進(jìn)行細(xì)致的檢查，以避免出現(xiàn)任何錯(cuò)誤。這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，也是做其他功課的要求。在與學(xué)生交流過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)脑儐?wèn)學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題。經(jīng)大多學(xué)生反應(yīng)，均與個(gè)人粗心有一定原因，但這并不代表所有學(xué)生的錯(cuò)題原因都要?dú)w罪于“粗心”。這也就意味著，萬(wàn)萬(wàn)不可將粗心以及不仔細(xì)視為所有作業(yè)出錯(cuò)、考試出錯(cuò)的根本原因。[4]如遇自己面對(duì)數(shù)學(xué)難題無(wú)從下手、不了解數(shù)學(xué)做題技巧的現(xiàn)象，還要及時(shí)與教師反應(yīng)，尋求教師及其他學(xué)生的幫助，以便自己能真正扎實(shí)數(shù)學(xué)基本功，為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)累積更多經(jīng)驗(yàn)。

2.4正視錯(cuò)題意識(shí)與措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以避免的會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，就需要廣大教師改變個(gè)人教育觀念，切記不要一味的告知學(xué)生不可以出錯(cuò)，而是要幫助學(xué)生改變正視錯(cuò)誤的意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)所有錯(cuò)誤持有包容態(tài)度，以便可以從本質(zhì)上增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我糾正的機(jī)會(huì)。在錯(cuò)題教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師的任務(wù)不只是要幫助學(xué)生正確解題，還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)題解題心理，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)題，消除對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的排斥情緒與心理，并引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知錯(cuò)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題背后隱藏著的細(xì)微知識(shí)點(diǎn)，從而促使學(xué)生意識(shí)到深刻分析錯(cuò)題有利于扎實(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)功底，促進(jìn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面迅速進(jìn)步，并形成謹(jǐn)慎意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從根源處減少再次犯錯(cuò)的幾率。

2.5引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人生錯(cuò)誤觀

通過(guò)總結(jié)錯(cuò)題、分析錯(cuò)題，可為學(xué)生帶來(lái)前所未有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知，助力學(xué)生形成良好的錯(cuò)誤觀念。在數(shù)學(xué)錯(cuò)題講評(píng)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析錯(cuò)題，令其對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，總結(jié)錯(cuò)題出錯(cuò)因素，可以促使學(xué)生敢于面對(duì)自己做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而升華至形成健康的人生錯(cuò)誤觀念。在生活及其他方面發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，再也不會(huì)一味地逃避錯(cuò)誤，而是敢與錯(cuò)誤搏斗，真正消滅錯(cuò)誤。[5]數(shù)學(xué)錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)課要時(shí)刻堅(jiān)持人文精神，確保在每一環(huán)節(jié)內(nèi)容中都融入德育內(nèi)容，以便促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并樂(lè)于改進(jìn)，不斷的完善自我，促進(jìn)自我迅速進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題講評(píng)時(shí)，相關(guān)教育者應(yīng)不斷挖掘德育滲透教育因素，將其融入于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)。立足小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)課實(shí)際，抓住每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透道德觀念的時(shí)機(jī)。通過(guò)“潛移默化”原則，不斷強(qiáng)化德育滲透的隱性教育價(jià)值，令學(xué)生意識(shí)到正確認(rèn)知錯(cuò)題、及時(shí)改正錯(cuò)題的重要意義，從而促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪略瓌t與習(xí)慣，在處理任何事時(shí)都能保持“一絲不茍”的精神，爭(zhēng)做不犯錯(cuò)、不怕出錯(cuò)的新時(shí)代好少年。

參考文獻(xiàn)：

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