來自農(nóng)村小學(xué)關(guān)于開展“合作學(xué)習(xí)”的實驗報告

【摘要】劃分合作小組、做好準備工作、開展合作學(xué)習(xí)、調(diào)控、監(jiān)管與總結(jié)、實驗結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);合作學(xué)習(xí);實驗;報告

引言：自2002年課程改革以來，筆者在教育實踐中進行了長達十數(shù)年的教育改革實驗，積累了不少有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與第一手資料，下面，就“合作學(xué)習(xí)”問題談?wù)勎以谶@一方面的探索與不成熟的認識，敬請專家、學(xué)者指導(dǎo)、斧正。

實驗?zāi)繕耍号囵B(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。

一、劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)一般要在小組內(nèi)進行。學(xué)習(xí)小組的劃分事關(guān)合作學(xué)習(xí)的成敗。理想的合作小組是合作交流各方具有較大的思維差異性，這有利于合作者相互借鑒，拓寬思維廣度，共同提高。在劃分學(xué)習(xí)小組時，我們可以根據(jù)成績、思維類型、性格、性別等因素來劃分合作小組，力爭做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”，以便于公平合理地組織開展合作學(xué)習(xí)、組際競賽。切忌圖方便，根據(jù)自然組或前后左右位置簡單劃分合作小組，更不能把成績好的與差的、男生與女生集中起來，這樣勢必造成組際差異大、討論問題一邊倒的現(xiàn)象。不過，當我們有特定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，劃分合作小組就不在此限。朗誦課文時，有時需要男女聲的特殊效果，就可以采用男女分組的形式。合作小組的規(guī)模也要控制好，一般以4—6人為宜。人少了，交流面不夠，難以發(fā)揮“取眾長補己短”的作用;人多了，難以讓合作成員有充分的交流時間進行有質(zhì)量的討論交流。

二、準備工作

合作學(xué)習(xí)，就是合作各方交流各自的思想，通過思考、表達、辯論、啟發(fā)、總結(jié)，得出打上合作各方思想烙印的、較為正確的結(jié)論。在合作交流之前，教師應(yīng)在選題、組織方面精心準備，選適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題，選組織能力強的同學(xué)擔(dān)任組長。合作小組的成員必須經(jīng)過充分的自主學(xué)習(xí)，獨立思考，對問題形成自己的見解，在需要解決的問題上做足“功課”，才能有效地與他人合作交流。但在實際教學(xué)中，不少老師在實施合作學(xué)習(xí)時，事前未作充足的準備，交流時也沒有給學(xué)生留下較充裕的思考時間，往往提出問題片刻，就讓學(xué)生進行合作交流，結(jié)果事與愿違，在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)我們不愿看到的現(xiàn)象：要么出現(xiàn)一言堂、一邊倒現(xiàn)象;要么大家泛泛而談，難以進行深層次的討論交流，合作流于形式。為了真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生在合作交流之前一定要做好兩方面的準備工作：第一，要認真思考問題，對于那些自己能夠解決的問題要形成自己的見解;第二，要記錄下自己尚不理解的和解決不了的問題，以便于在小組進行合作交流時提出來，讓其他成員幫助解決。

三、合作學(xué)習(xí)

全體學(xué)生都要積極主動地參加本小組的合作交流活動。一些成績不理想的學(xué)生不要因為自己成績不佳而產(chǎn)生自卑感，沉默不語或不敢說出自己的思想觀點而隨聲附和都是要不得的。要知道，成績不佳并不意味著一無是處，他們的思想觀點或許不一定正確，但作為合作學(xué)習(xí)的一員，說出自己的思想觀點對合作學(xué)習(xí)而言很重要，大家可能因為你的這個“不太正確”的觀點而得到啟示，大大拓展思維寬度，而且通過他人對自己觀點的評價、辨析，你會從中受益，別人也會受益。成績好的同學(xué)不能居高臨下，要謙虛地聽取他人意見，注意從中獲得有益的信息，要樂于助人，毫無保留地幫助其他同學(xué)。還要注意小組交流時不能當“話霸”，班級交流時不能做“發(fā)言人”，壟斷發(fā)言權(quán)，要把機會讓給其他同學(xué)。特別需要強調(diào)的是，對成績不佳的同學(xué)絕不可嘲笑諷刺，以防傷害自尊心。

四、調(diào)控與監(jiān)管

小學(xué)生年齡不大，自控力較差，注意力又容易分散。在實施合作學(xué)習(xí)時，教師要加強調(diào)控與監(jiān)管。在進行合作學(xué)習(xí)之前，教師要進行必要的強調(diào)，鼓勵學(xué)生以理服人，要圍繞問題展開辯論。教師要參與到各小組的活動中去，了解學(xué)生的思想，同時督促學(xué)生認真進行交流，維護課堂秩序。教師在參與合作交流時，不宜長久地在某一小組活動，要加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，如有的小組活動開展得不熱烈，有的秩序混亂，要加強指導(dǎo)，幫助他們把活動搞起來。

五、總結(jié)工作

合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要及時對整個活動作簡要點評，運用“表揚與批評”激勵學(xué)生認真進行合作學(xué)習(xí)。對活動開展得比較好的小組、表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表揚與鼓勵，以進一步提高他們合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，每次活動最好能評選出優(yōu)勝小組與最佳合作選手，充分發(fā)揮“表揚”的正激勵作用;對活動開展得不夠好的小組、表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師要及時指出他們的不足之處，指導(dǎo)他們改進，以促使他們盡快地步入正軌，有效地參加合作學(xué)習(xí)。

實驗結(jié)果：合作學(xué)習(xí)的有效開展，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的變化。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了巨大變化，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，往往是教師“一言堂”，學(xué)生被“滿堂灌”，強制的、被動的接收使得學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣。而合作學(xué)習(xí)，特別是與老師的合作，徹底改變了這種局面，學(xué)生的主體地位，師生間、生生間平等的交流、辯論，辯論時自己的出彩，大大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成了快樂的事情。學(xué)習(xí)不再是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。

2、培養(yǎng)了團隊精神與集體榮譽感。

合作學(xué)習(xí)靠的是大家的力量，一個人不努力，就極可能影響學(xué)習(xí)小組的整體成績。在這種情況下，為了取得競爭的勝利，學(xué)生們一改過去的“獨善其身”的保守，緊緊地團結(jié)起來，互幫互助，取長補短，團隊精神與集體榮譽感也就培養(yǎng)了起來。

3、促進了全體學(xué)生的共同提高。

合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的關(guān)系：過去，同學(xué)之間是競爭，現(xiàn)在，成了合作。取長補短、互幫互助成為現(xiàn)實。全體同學(xué)知識水平與多方面能力都有了提高。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》，北京師范大學(xué)出版2011年版

[2]陸志平：《語文課程新探》，東北師范大學(xué)出版社

[3] 彭昕：《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》，中央民族大學(xué)出版社

作者介紹：王世霞，安徽省蕪湖市三山中心小學(xué)一級教師，1991年畢業(yè)于蕪湖師范學(xué)校，后參加全國高等教育自學(xué)考試，取得漢語言文學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷。工作以來，一直擔(dān)任班主任工作，多次被評為優(yōu)秀班主任，所帶班級也多次被評為先進班集體，2020年，所帶班級被評為蕪湖市先進班集體。該老師教學(xué)工作認真負責(zé)，教學(xué)水平高，在安徽省“一師一優(yōu)課”教學(xué)評比中獲得省優(yōu)。