新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)研究

惠軍紅

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科是高中教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，也是高考必考的科目，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生有重大的意義。由于新課程改革的日益推進(jìn)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)老師的最終教學(xué)目標(biāo)。在新課改和教育改革的背景之下，大部分高中英語(yǔ)老師在教學(xué)方法上在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，也取得了一定的教學(xué)效果，但是如今還有部分老師在英語(yǔ)教學(xué)模式上存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);教學(xué)策略;教學(xué)現(xiàn)狀

引言：隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)家間的文化交流和貿(mào)易合作也越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際友人的交流中以及國(guó)外生活起著重大作用。學(xué)好英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。隨著新課程改革的日益深入，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)成為了廣大高中英語(yǔ)老師關(guān)注和探討的話題。本文對(duì)目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并且分析了新課改背景之下高中英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)策略[1]。

1、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法單一落后

雖然我國(guó)的英語(yǔ)高中英語(yǔ)教育改革取得了一定的進(jìn)展，但是縱觀我國(guó)目前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，還有很多高中英語(yǔ)老師還在使用傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多教學(xué)弊端，比如教學(xué)形式枯燥單一，在課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，課堂氣氛沉重等。這些弊端讓學(xué)生很難提起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。很多高中英語(yǔ)老師都從事了多年的英語(yǔ)教學(xué)，有著很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且形成了自己獨(dú)有的教學(xué)模式，由于這些老師受應(yīng)試教育的影響較大，他們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直延續(xù)到現(xiàn)在，不知道跟隨教育改革的進(jìn)展轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這些老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。他們過(guò)于機(jī)械化的將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背單詞或者語(yǔ)法，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭惡和排斥，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。填鴨式高中英語(yǔ)教學(xué)模式與新課改的教學(xué)要求背道而馳，致使學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力得不到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的提高。

2、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略

（1）充分利用現(xiàn)代技術(shù)方法教學(xué)資源

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)資源對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重大影響，在高中英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)完善的硬件設(shè)備是順利展開(kāi)教學(xué)工作的前提。縱觀如今的高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力普遍低下。由于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)資源落后，沒(méi)有配備完善先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)備，老師的教學(xué)資源受限，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，大部分的老師在教學(xué)過(guò)程中只能讓學(xué)生記背英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，他們就會(huì)無(wú)從下口，而有的學(xué)生能夠講出一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，但在英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音上很不標(biāo)準(zhǔn)。這就需要學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的信息化設(shè)備，為學(xué)生提供進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，老師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備下載英語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)的軟件，讓學(xué)生跟隨具有正宗的英語(yǔ)口音的外國(guó)英語(yǔ)老師來(lái)進(jìn)行模擬英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音[2]。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式

想要推進(jìn)高中英語(yǔ)改革的發(fā)展，英語(yǔ)老師必須摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷的創(chuàng)新和研發(fā)有效的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，老師都是通過(guò)板書(shū)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講解，教學(xué)的主體地位是老師，而不是學(xué)生，教師在控制整個(gè)教學(xué)流程的節(jié)奏，學(xué)生只能跟著老師的步伐學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和思想。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，伴隨者新課程改革的到來(lái)，越來(lái)越多的高中學(xué)校引進(jìn)了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們也可以借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)新和豐富教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，老師可以在課堂開(kāi)始前為學(xué)生播放一段有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的小視頻或者一首曲調(diào)悠揚(yáng)的英文小歌曲來(lái)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，這樣能夠很快的引起學(xué)生的注意力。另外，老師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的課堂教學(xué)引導(dǎo)，例如，在進(jìn)行高一英語(yǔ)課文《Viking voyages to America》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提問(wèn)學(xué)生：“Do you know who arrived in America first？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著老師的問(wèn)題投入課文閱讀中尋找答案。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)有著很大的不同，高中英語(yǔ)的詞匯量和語(yǔ)法難度相比于初中英語(yǔ)明顯增加。對(duì)于剛進(jìn)入高中階段的高一新生來(lái)說(shuō)，他們一下子很難適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂，會(huì)出現(xiàn)更不上老師的教學(xué)進(jìn)度的情況，進(jìn)而導(dǎo)致他們失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。基于此，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課外先大致的了解要學(xué)課文的內(nèi)容有哪些，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的單詞，老師要讓學(xué)生查詢單詞的中文意思，并且把它的意思標(biāo)注在單詞旁邊，以便進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)能更好的讀懂文章內(nèi)容。另外，對(duì)于高一新生，在第一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)候老師要把英語(yǔ)課程教學(xué)安排和單元學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)生分享，這樣能夠讓學(xué)生更加清晰的了解老師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而更好的規(guī)劃自己的課前預(yù)習(xí)安排，做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備[3]。

結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，在新課程改革的背景之下，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且緊跟教育改革的發(fā)展腳步，根據(jù)新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)要求，不斷的創(chuàng)新和豐富高中英語(yǔ)教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情，力爭(zhēng)打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和應(yīng)用能力，推動(dòng)英語(yǔ)教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧娜.新課改下打造高中英語(yǔ)高效課堂的策略摭談[J].課程教育研究，2019（36）：98-99.

[2]王艷麗.高中英語(yǔ)課改背景下的高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（15）：31-32.

[3]李曉陽(yáng).新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2019（15）：77.