高中化學教學環節學生自主學習能力的培養分析

李艷華

摘 要：學生自主學習是當前新課改背景下，各省各地對課堂教學的要求，是教師主導地位、學生主體地位的有力體現。自主學習的基礎是從“要我學”到“我要學”的轉變，真正激發了學生學習的興趣，使學生自發的去學習接受新的知識。高中化學教學中的學生自主學習，一直以來是化學教研的重點，如何激發學生自主學習興趣？如何引導學生正確的自主學習？如何培養學生有效的自主學習？等等。本文通過培養高中化學教學中學生自主學習培養，作一簡要分析。

關鍵詞：自主學習;課堂教學;高中化學;能力培養

一、激發高中化學的學習動力，明確化學變化本質

化學變化不同于物理變化，其不同在于物理變化只是物質形態的變化，如水蒸氣變成固體冰，又升華為氣體;而化學變化引起物質本質的變化，從一種物質變成了另一種物質，如水和鈉的變化，形成了新的化合物氫氧化鈉和氫氣，原來的水和鈉都不再存在，成了全新的物質。但是物理變化和化學變化又有著相似之處，比如都遵守質量守恒定律、能量守恒定律等。化學變化研究的基礎比起物理變化則更加微小，成為構成世間萬物的基本元素，這里面又遵守一個元素原子、質子、電子等守恒定律。

以化學方程式為例，2H2O+2Na=2NaOH+H2↑化學變化前后，元素的個數、原子數等都沒有變化，但前后物質迥然不同，若是離子方程式，則前后電子數也不能變化。學生掌握了這樣的規律，當遇到沒有見過的化學反應時，又明確反應前后的物質變化，則很容易寫出化學方程式，能夠產生成就感，有效激發學生自主學習暨“我要學”的動力。要組織和引導學生從化學元素入手，對化學變化的發生條件、變化后生成的物質進行分析，還要注重借助演示實驗、學生動手操作實驗等方式，強化學生化學學習興趣和探究熱情的激發。

二、樹立高中化學的學習信心，明了化學內在規律

俗話說“以不變應萬變”，這是掌握了事物發展的客觀規律。如眾所周知的數獨游戲，技巧一大堆，唯余數法、數組占位法、隱性數組觀察法、互斥法、x-wing法、雙線解等等，其實道理就一個，“缺什么填什么！”掌握了這個規律，一切都迎刃而解。化學學習同樣如此，且化學具備明確的基礎規律，即元素。掌握了元素規律，在化學上的一切問題都是一層窗戶紙，一捅就破。

所謂元素規律，即這一元素得可以得多少電子、失可以失多少電子，任何化合物都是電子的相互轉移，從而使單一原子緊密結合在一起，形成構成世間萬物的豐富多彩的各種物質。化學方程式是元素規律的重要體現，可以直觀而明了的展現出不同元素之間電子轉移的方向，以及新化合物形成的原因。只要學生真正掌握了高中化學的元素規律，掌握了化學方程式所代表的真正含義，那么學生也就完全掌握了化學學習的基本規律，學習化學的信心自然能夠樹立起來，學習過程也就事半而功倍。同時，在教學中教師還要組織引導學生對常用的一些化學內在規律進行思考、歸納和總結，將橫向的、縱向的化學知識結構體系充分建立起來，讓學生更好地把握化學規律、運用化學規律進行實際問題的解決。

三、建立高中化學的學習信念，學會化學學習基本方法

前文提到任何事物都有發展規律，化學的基本規律是元素的規律。同樣，學習任何東西，都有基本方法，任何事情不得其法則事倍功半，甚至終不得要領。而掌握了化學學習的基本方法，明確了化學元素基本規律，則化學中的問題都能順利解出。“師傅領進門，修行在個人。”就是這個道理。當前核心素養下強調和倡導要將現代教育思維理念和方法手段充分應用到教學中，不僅讓學生進行知識內容的學習掌握，更重要的是要讓他們掌握化學學習的合理方式，養成化學學習的良好習慣。

以筆者多年從事化學教學的經驗來看，化學學習過程中，有閱讀、假設、比較、歸納和觀察實驗等較為常用的基本化學學習方法。總體而言，閱讀不是單純的閱讀教材，而是對題目中出現的不同的化學現象的閱讀，閱讀時要找準關鍵詞或關鍵點，如物質是溶液、化合物等，明確其代表的含義和隱藏概念;假設和比較則是演算化學方程式的基本方法，要根據參加化學反應的元素，推算出反應后的物質，一般先采用假設，而后根據已有知識進行比較，得出正確的新物質;觀察是實驗的重要方法，作任何實驗都要細心、認真觀察，在觀察中理順和思考實驗過程的變化和需要注意的事項，完成實驗的目的;歸納，是任何學科學習的基本方法，化學也不例外，如，一般正離子有哪些、化合價是多少？都有哪些離子溶于水后出現不同顏色？等等。當引導學生學會了化學學習的基本方法，也就真正的帶領學生走進了化學學習的大門，從而使學生樹立了化學“我會學”的信念。

四、打下高中化學的學習基礎，養成良好的高中化學學習習慣

做任何事情，都需要養成良好的習慣，學生的生活如此，學習更是如此。在教育教學中，教師要有意識的引導，使學生養成學習化學的良好習慣。以筆者的化學教學經驗談，在教學過程中，可以有意識的注重要求學生記錄筆記、記錄學習過程，并要求學生課后自己總結自己學習中的感悟，不用太多，一周有一個入腦如心的感悟，即可培養成學生自己總結化學學習過程的習慣。又如，設計比賽，讓學生在積極參與自發組織的化學活動中，找出自己學習化學過程中存在的問題和不足，從而自己改進學習方法步驟，有效幫助學生打下化學學習的堅實基礎。

結束語：在實際教學中，教育工作者要根據不同的教學重難點，結合學生實際特點，靈活運用學生自主學習的方法，不能死搬硬套，否則起到相反的效果。就本文而言，筆者基于教學經驗，從理論上給予化學教學環節學生自主學習能力培養作了簡要說明，但實際過程中還需活學活用，以達到完美的教學效果。

參考文獻

[1]郭蓮矯.淺談如何培養高中化學自主學習能力[J].化學周刊，2017（13）

[2]王文同.淺談化學教學中如何培養學生自主學習能力[J].名師在線，2016（3）.

[3]王錦絹.高中化學教學中自主學習能力的培養研究[D].課題集錦匯編，2018（9）.

[4]劉催蓉.學生自主學習能力培養下化學教學策略研究[J].高中化學（下旬刊），2015（12）.