信息技術在攝影攝像課程教學中的應用

王亦男

摘? 要：攝影攝像課程在教學的過程中，理論知識和實踐操作一樣重要，不僅僅要掌握理論知識，更要學會實踐運用。在現代化的教學過程中，將信息技術的先進性與攝影攝像教學相結合，開展更高技術手段的教學運用，可以更好地提升學生的創作思維水平。本文將對信息技術在攝影攝像課程教學中的應用進行分析。

關鍵詞：信息技術;攝影攝像;課程教學;應用

中圖分類號：G423.06 文獻標識碼：A

在課堂中普遍利用信息技術教學，成為當今教育的非常重要的技術手段。尤其在攝影攝像課程的教學過程中，合理的使用信息技術，可以讓學生更直觀地理解理論，進行實踐模擬，開展創作。相比傳統的教學方法，信息化的教學過程更適應于攝影攝像課程的實踐教學運用。

1 信息技術在攝影攝像課程教學中的具體應用

1.1 網絡學習平臺

1.1.1 校內網絡學習平臺的建設

網絡學習平臺的建設運用，是信息技術在攝影攝像教學中運用效果最為突出的一種[1]。比如在某高校的攝影攝像教學過程中，首先，該學校針對攝影攝像教學開設一個公共的網絡平臺，在這個平臺上，教師將全部攝影攝像的理論知識進行上傳，形成固定的學習資源平臺發布。其次，該學校在這個平臺上分別設置了“教師作品賞析”和“學生作品賞析”的模塊，在實際的學習過程，教師和學生分別將優秀的作品進行上傳，在公開的平臺上接受點評，進行交流。再次，在平臺上定期舉辦攝影攝像大賽，引導全校的學生進行自主創作，將攝影攝像的技巧和理論知識用于作品創作，讓學生學以致用，加深對相關知識和技能的掌握。最后，通過在該平臺上不定期地舉辦名師講座活動，為學生提供先進的創作經驗交流活動，不斷豐富和積累創作經驗，為今后攝影攝像創作提供堅實的后盾，從而創作出更多優秀的攝影攝像作品。

1.1.2 校外網絡學習平臺的運用

攝影攝像的學習是一門綜合藝術，作為學習攝影攝像的同學們需要掌握多種藝術門類，不光要理解攝影攝像的基本知識，還要了解包括音樂、剪輯、表演等藝術門類，校內的面授教學無法達到多種類教學的需求，同時受科技發展的影響，新的知識在不斷更新，還要及時掌握最新的技術手段。除了校內網絡平臺的運用，要想跟隨不同藝術門類而又經驗豐富的教師來進行學習，這是很難實現的，校外的網絡學習平臺就給了大家這樣一個機會，可以在第三方網絡平臺上學習其他優秀院校教師的公開課程，在網絡平臺上有很多經驗豐富的教師課程，足不出戶就可以學習到最新的技術和知識。作為課堂教學的輔助學習，第三方網絡學習平臺很好地彌補了校內學習的不足，讓同學們及時保持知識點的更新，充分完善面授課題所欠缺的部分，涉獵的專業范圍更廣，知識點更全面，緊跟專業發展趨勢，避免停滯不前。

1.2 信息軟件的利用——雨課堂和問卷星

雨課堂是一種學堂在線智慧教學軟件，它利用信息技術，將課外預習和課堂教學聯系在一起，通過智能手機讓學生隨時隨地都能學習[2]。在這種軟件使用的過程中，教師要注意及時將課程進行預習布置，比如攝影攝像過程中要進行“光的運用”教學，教師將“光的分類”“光的利用”“光的作用”等知識要讓學生進行提前的重點學習，更有利于在課堂上理解“光的運用”，進而提高學習效率。雨課堂包含了課堂教學的每個環節，還可以制作簡單明了的個性化表格，讓教與學更加便捷明了。此外，在攝影攝像教學中利用問卷星平臺，可以根據學生的興趣，設置課程教學內容，同時還能利用問卷星平臺中的測試功能，檢驗學生對知識點的掌握情況，讓學生可以看到自身的不足之處，進而及時進行糾正彌補。

問卷星平臺還可以對學生的攝影攝像作品進行多元化評價，學生可以充分參與到作品的欣賞與評價中去，這種新穎的評價方式可以激發學生的參與感，為同學們之間相互學習提供了幫助，形成有益的競爭;對教師的授課也有一定的幫助，教師可以根據學生們的各種評價，及時了解學生的學習情況并根據學生的掌握情況做出調整，進而提高教學質量和教學效果。

1.3 教學視頻和仿真軟件

教學視頻的應用也是在信息技術的運用基礎上形成的一種輔助教學手段[3]。比如在進行攝影攝像教學中“構圖”的教學時，教師使用視頻的形式，將在同一個景物中使用不同的構圖手法進行創作的攝影作品進行展示，讓學生通過視頻演示的直觀性來感受不同構圖技巧的運用，更好地達到教學的目的。還可以讓學生在教學視頻中，針對同一個畫面，進行不同構圖手法、不同運用效果分析，提升學生對構圖技巧的學習質量，更好地理解構圖、學會構圖、運用技巧。在攝像的教學中，也可以利用教學視頻資源，完整地讓學生直觀地明白視頻拍攝的技巧和方法。例如不同鏡頭畫面效果的使用、機位位置差別帶來的視覺差異、運動鏡頭和固定鏡頭拍攝同一個對象的效果區別。教學視頻的應用，更容易讓學生理解生澀枯燥的理論知識，實現實踐性的教學運用的教學效果。

此外，教師在攝影攝像教學中，還可以利用仿真軟件輔助教學，讓學生在進行自主練習的同時，通過仿真軟件的逼真效果來掌握攝影攝像的操作技能，讓學生感受到更直觀、更逼真的視覺效果，從而達到實踐練習的目的。攝像拍攝技術不是一蹴而就的，必須要大量的實踐練習才能達到較好的拍攝水平。仿真軟件可以讓學生得到充分練習，仿真軟件不僅可以激發學生的學習興趣，體驗拍攝的樂趣，而且還能減少器材的耗損，降低教學成本，從而大大的提高學生的實踐操作水平。

2 信息技術在攝影攝像課程教學中的應用效果

2.1 提高學生的學習效率

在攝影攝像教學中利用信息技術，可以將課堂教學的每個環節進行有效的銜接，課前利用信息技術布置課前預習，并通過軟件平臺查看學生預習情況，從而進行有效的預習;課中圍繞著知識點，利用信息技術充分剖析理論知識及實踐操作影視化演示，輔助教師教學，營造良好的課堂氛圍;課后通過信息技術評價平臺掌握學生學習反饋意見，完善教師課程設計并完成多元化的系統評價;學生在學習的過程中，對信息技術的掌握的熟練程度可以和知識的收獲成正比，不僅學習了本專業的知識還熟練地掌握了信息技術與攝影的聯系，作業的完成度較高，符合教學計劃要求，由此可見，在攝影攝像教學中利用信息技術，可以更好地提升學生的學習效率。

2.2 提升整體教學水平

在攝影攝像的教學過程中，攝影攝像的發展從來都和科技有著密切的關系，科技的發展影響著攝影攝像的理論知識的更新和實踐操作方法的改進，在攝影攝像教學中，一部分攝影原理、攝像機構造、運鏡方式等知識要點具有一定的理解難點，只是通過教師講解、案例展示等不能得到很好的教學效果，現在利用信息技術，可以將攝影攝像實踐教學中的步驟、過程，使用生動的畫面表現出來，這種視頻化、形象化的教學手段，更有利于學生理解，順利接受教師所講授課程的重難點，也可以創造出更好地學習氛圍，激發學生學習和創作的靈感，進行更高水平的攝影作品創作，教師也從學生的作業作品中反思教學方法和教學技巧，不斷的更新教學教研水平，充分利用信息技術手段提高教學質量，如此循環往復從而提升整體攝影攝像教學水平。

2.3 提升學生自主性

在攝影攝像的教學過程中，理論的理解只是學習攝影攝像的一部分，如何把理論知識轉化成實踐拍攝水平，需要的是學生具有極強的自主性，在一般教學中學生都具有一定的惰性，尤其在攝像拍攝中，拍攝操作復雜，前期準備，多部門協作，后期制作都需要花費大量的時間和精力，從而造成學生一定的畏難情緒，不能很好的完成教學目標?，F在利用信息技術，可以讓學生更好地進行各種創作技巧的自主學習，不會的知識點可以觀看并查閱，不能掌握的拍攝技巧有視頻范例隨時解決，比如針對用光、針對構圖、針對光圈等各種攝影攝像實踐過程中的技巧進行專門學習鉆研，并可以通過仿真軟件的練習更好地實現自主學習、自主研究、自主探索、自主創作的良好習慣，更好地提升學習的效果。

2.4 提高教師專業能力

教師作為教育的主體，教師的技術水平直接影響到學生的學習能力和知識的掌握，在傳統教學中，教師所講授的知識的多少，沒有一個更高的標準，教師在教學中容易形成一言堂。而現在信息技術在攝影攝像教學中的應用，對教師提出了比較高的要求，對教師自身專業能力和知識儲備提出了更高的要求，信息技術平臺的廣泛運用，讓攝影攝像專業知識更加透明，專業發展方向更加明確，專業技術手段更加新穎，學生查找問題和解決方案不再只是依賴任課教師，學生通過便利的網絡環境更加方便地解決自己所遇到的問題和困難。這對于教師來說是一個挑戰，如何更好地完成教學就顯得尤為重要了，就要求教師必須要保持與時俱進，及時更新自己的知識儲備，完善教育教學技術方法，教師在不斷學習新的專業知識中，把這些最新的知識轉化成自己獨特的教學方法，及時更新教學教案，討論教研課題，并完成教學任務。教師在學習知識和教授知識的過程中不斷的提高了自己的專業技術水平，從而實現更有效的教學效果和目的。

3 結語

綜上所述，在攝影攝像教學中合理利用信息技術為教學手段，使得教師不斷的更新自身的信息技術教學水平，同時還要讓自身的素質和專業技能得到進一步的提升，從而提升教師隊伍整體專業水平，因此，當信息技術融入進攝影攝像的教學時，將為多元化的教學形式注入了新的活力，不僅促進教師專業技能的提升，還可以提高教學質量和教學效率，而且還能讓學生在自主學習中提升自身的綜合實力。進而為社會和國家培養更多的實用型人才。

參考文獻：

[1]張櫻.數字化背景下高職商業攝影課程改革探討[J].當代教育實踐與教學研究，2019（22）：1-2.

[2]廖雯昕.淺析新媒體環境下數字攝影攝像技術的實踐探索[J].西部皮革，2019，41（15）：117.

[3]李鼐，梁辰.互聯網資源在高校攝影教學中的應用[J].傳播力研究，2019，3（12）：180，182.