只要你迎著太陽，影子總會落在你身后

劉鵬

1 案例背景

進入高中階段的學(xué)生，正處在青春期叛逆期等多重心理復(fù)雜交錯的時期，在這個時期，學(xué)生因為生理、心理、性格等各方面的快速發(fā)展而內(nèi)心對這些復(fù)雜而又多變的情緒等因素的認識、理解、處理等的方法和經(jīng)驗的認識不足，因而容易出現(xiàn)各種各樣的心理或行為等的問題。作為教師的我們，不僅要考慮學(xué)生的自我發(fā)展的需要，更需要關(guān)注學(xué)生在成長的過程中，心理需求與現(xiàn)實生活的相互間的平衡與落差，在充分地思考和關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)育的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的心理機制，促進學(xué)生能夠積極地轉(zhuǎn)變態(tài)度、改變消極的態(tài)度心理，在教師有效的德育滲透和引導(dǎo)的過程中，變得更加陽光積極，變得更加具有青春的勃勃生機和活力。在積極的心理調(diào)動中，促進學(xué)生的健康成長。

2 案例描述

魯某某，我14屆所帶班級的一名女生，因父母從小失聯(lián)，缺失父母親人疼愛靠親戚家屬接濟長大的孩子，心靈格外的敏感、容易觸動。在高二下學(xué)期的一次晚課上，不知什么原因觸動，魯某某同學(xué)突然情緒爆發(fā)，質(zhì)問全班同學(xué)“為什么你們大家都針對我，你們是想要把我逼死嗎，好，我這就死給你們看，說著就拿出一把水果刀，想要割腕，被老師、班長和同學(xué)們合力奪下刀子后，她又要飛奔到窗口跳樓自殺。我得知情況后第一時間趕回單位處理，處理完魯某某同學(xué)的事情，就已經(jīng)夜里將近12：00了，只能先通知家人把孩子接回去。第二天再對事情進行處理，但是接連幾天孩子都沒有來學(xué)校，甚至在手機上發(fā)了一些對老師和同學(xué)們誤解的內(nèi)容。

3 案例分析

進入高二年級正是學(xué)生的青春期各種問題的凸顯期，在這個階段，教師如果沒有展開有效地德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的世界觀、人生觀、方法論來認識和改變世界，學(xué)生的內(nèi)心就可能會陷入到自己為自己打造的心理的牢籠中無法自拔，沒有對德育的有效引導(dǎo)和輸入，學(xué)生的內(nèi)心世界缺乏對現(xiàn)實生活的正確判斷和評價的標準，就會在現(xiàn)實生活中迷失方向、陷入窘境。所以，關(guān)愛學(xué)生的心理健康，用教師的愛，用集體的愛，溫暖學(xué)生，將德育的滲透融入到教育教學(xué)的各個方面，在春風(fēng)化雨的思想和行動教育的過程中，不斷改變學(xué)生對他人、對自己、對社會的看法，改變學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用積極的態(tài)度和方法來面對和分析生活中遇到的問題，用德的眼光來分析和審視生活中的各種問題，在積極的溝通和交流的過程中，實現(xiàn)對問題的全面、積極、向上的思考，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價值觀念等的積極轉(zhuǎn)化。

4 案例措施

4.1 用愛的行動溫暖學(xué)生的心靈

在高一剛剛分完文理班的時候，我就了解到了魯某某同學(xué)的情況，所以從生活上對她百般照顧，孩子的學(xué)習(xí)生活靠親屬接濟，所以班里同學(xué)們和我本人都主動把各種補助優(yōu)先發(fā)給條件困難的她。知道在節(jié)假日孩子無家可歸，作為班主任老師的我和愛人就一起把孩子接回家，給她一個溫暖和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，雖然我們做得對孩子的幫助甚微，但是讓孩子感到愛的存在，相信人間有愛，生活有暖，心中有情，是我們在德育引導(dǎo)中必須做到做好的。

從一開始的抗拒，不理解、不信任，孩子逐漸變了，她從一開始的自我封閉的狀態(tài)中逐漸開始走出自己心中的象牙塔，開始學(xué)會和同學(xué)們簡單的溝通和交流了。慢慢地甚至能夠和同學(xué)們展開有效地交流與溝通了。每一個學(xué)生都是班集體的一份子，在班集體這個小太陽的溫暖下，再冰凍的心靈也能夠得到有效地撫慰和溫暖，雖然大家能夠做的事十分有限，但是能夠感受到集體的拳拳的關(guān)愛和溫暖之心，感受到集體的團結(jié)友愛的力量，這就是對人心的最大的治愈。

4.2 用德育教育引導(dǎo)行動

德育教育應(yīng)滲透到日常教育的點滴中，用一言一行、一舉一動來引領(lǐng)學(xué)生的思想和行動，來引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立起正確的價值觀念，樹立起積極的態(tài)度和人生觀，在對學(xué)生的積極樂觀的價值引導(dǎo)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)的人生、價值、世界等觀念的有效認識體驗。

所以，在發(fā)現(xiàn)魯某某同學(xué)對大家存在誤解時，雖然老師的內(nèi)心有些觸動，但是我們知道這個孩子所承受的遠比我們想象的難得多，所以，我們放下心里的芥蒂，敞開心扉，用陽光的心靈來面對魯同學(xué)，用熱情的幫助和溫暖的行動來引導(dǎo)她，用實際行動告訴她，只要心中有愛的存在，只要你能夠用張開愛的眼睛去感受和體會，愛就會出現(xiàn)在你的身邊，愛就會與你如影隨形。

4.3 用積極的方法改變觀念

當(dāng)你遇到困難的時候，請不要害怕，因為你的身邊有一群人在默默地支持和鼓勵著你，不論你的心中有怎樣的落寞和傷心，孤單和脆弱，請相信我們的集體會給你力量和擁抱，只要你能夠轉(zhuǎn)身，用開朗的心態(tài)去面對大家，你就會發(fā)現(xiàn)自己的可喜的變化。

“魯同學(xué)，這里需要幫助嗎”、“魯同學(xué)，你能和我一起做某某某事嗎”、“魯同學(xué)，大家一起來做吧”……。在這種積極和諧的班級氛圍中，同學(xué)們勁往一處使，心往一處擰，在良好而和諧的班級氣氛的影響下，在積極和諧的同學(xué)氛圍和班級環(huán)境的影響下，魯同學(xué)的心理環(huán)境得到了有效地改善。我們班把保爾·柯察金的那句”人的生命是最寶貴的，生命每個人都只有一次……，也不會為碌碌無為而羞恥“，我的生命是完整的，有意義的！這就夠了。在積極良好的德育影響下，不僅班級的小環(huán)境得到了有效地改善，班級大家庭的氣氛更加和諧友好。

5 案例效果

魯某某同學(xué)在接下來的時間里，在同學(xué)和老師們的積極幫助下，雖然偶爾有抑郁和陰霾的時候，但是她的心理和精神狀態(tài)有了很大的改善。高三畢業(yè)時，她已經(jīng)變得非常開朗了，并且也最終考上了自己理想的大學(xué)。

6 案例反思

6.1 關(guān)愛學(xué)生，轉(zhuǎn)化心理

特殊學(xué)生的內(nèi)心柔軟而脆弱，需要教師的熱心引導(dǎo)和幫助，作為教師，要眼觀六路、耳聽八方，善于從環(huán)境中擷取一切有利于展開德育和心理健康教育的因素，在積極的引導(dǎo)實踐中，實現(xiàn)學(xué)生的心理和德育等的內(nèi)容的有效發(fā)展。用愛的行動溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生堅信愛的陽光就在自己的左右。

6.2 德育貫穿，行動為導(dǎo)

在同學(xué)們的教育實踐中，德育必須滲透教育的整個過程的始終，特別是針對進入高中階段，處在心理劇變期的學(xué)生們，教師要利用一切有利因素，實施德育滲透，同時也要積極地全面地看待學(xué)生的心理和情感的變化，在客觀、積極的態(tài)度和價值觀念的引導(dǎo)中，促進學(xué)生的健康成長。在德育的力量滲透中，使學(xué)生明白愛的陽光就在自己的左右，轉(zhuǎn)身有影子的陪伴。

（作者單位：吉林省遼源市東遼縣第一高級中學(xué)校）