幼小銜接中存在的問題及對(duì)策

謝白云

摘要：“幼小銜接”實(shí)質(zhì)指的就是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會(huì)性心理、身體發(fā)展上的銜接。幼小銜接中常見的把幼小銜接當(dāng)成兩個(gè)教育階段的過渡，小學(xué)化嚴(yán)重。幼小銜接中，師資力量薄弱與差異;幼小銜接的單向性與倉促性;教育內(nèi)容和手段;作息制度及生活管理;師生關(guān)系;生活環(huán)境;幼兒自身存在的問題等因素都是導(dǎo)致幼兒園幼小銜接工作不當(dāng)形成的原因。幼兒園應(yīng)樹立正確的辦園理念，小學(xué)與幼兒園要相互聯(lián)系，互相溝通;同時(shí)家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，從而做好大班幼兒入學(xué)的準(zhǔn)備工作是實(shí)現(xiàn)幼小銜接的策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;心理健康;小學(xué)化傾向

我國著名的教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼兒教育尤為根本之根本。”從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說都是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和考驗(yàn)。做好幼小銜接教育既是學(xué)前教育的內(nèi)容，也是小學(xué)教育的需要，更是兒童身心發(fā)展的需要。幼小銜接，一直是幼教工作者和家長(zhǎng)普遍重視的問題。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園應(yīng)該和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段的相互銜接。”

（一）幼兒園樹立正確的辦園理念，明確辦園宗旨辦園者的教育理念正確與否在實(shí)現(xiàn)幼小銜接的過程起到了極其重要的作用。為了避免幼兒園教育的小學(xué)化，幼兒園必須樹立正確的辦園理念，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，并根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育工作規(guī)程》的要求來辦園。一方面，幼兒園要注重幼兒全方面的發(fā)展，不能只是重視科學(xué)與知識(shí)而忽略幼兒情感態(tài)度與社會(huì)能力的培養(yǎng)。幼兒階段游戲是其健康發(fā)展的主要形式，教育要以游戲的形式展現(xiàn)給幼兒。幼兒是正在發(fā)展中的人，要以發(fā)展的眼光對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，園長(zhǎng)必須牢記：幼兒園是“培養(yǎng)人”的場(chǎng)所，而不是“利潤”機(jī)構(gòu)。幼兒園的一切活動(dòng)都要以“兒童身心健康發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)。組織活動(dòng)要以游戲?yàn)橹鳎浞终{(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小學(xué)與幼兒園要相互聯(lián)系，互相溝通，使幼兒身心健康持續(xù)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都需要改革，在教育方法、教育形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)的教師要讀一些幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的書，以增加教學(xué)的趣味性。幼兒園大班教師要適當(dāng)培養(yǎng)幼兒各種規(guī)則意識(shí)。此外還可以采取以下的措施。一方面，幼兒園大班可以通過組織多種主題活動(dòng)，使兒童熟悉了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的情況。例如開展“我是小學(xué)生”的主題活動(dòng)，讓兒童學(xué)習(xí)背書包、系紅領(lǐng)中。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中使兒童體驗(yàn)到做小學(xué)生的光榮與自豪。另外幼兒園教師定期組織幼兒去小學(xué)進(jìn)行參觀，幼兒園與小學(xué)組織游戲活動(dòng)，讓幼兒與小學(xué)生進(jìn)行交談，使他們了解小學(xué)生是如何學(xué)習(xí)與生活的。另一方面，小學(xué)可以開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透多種學(xué)科知識(shí)，教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要多關(guān)注兒童的生活，給予兒童必要的幫助與照顧。最后，幼兒園和小學(xué)定期組織幼兒園大班教師與小學(xué)一二年級(jí)教師教育經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。通過雙方的溝通，使他們了解小學(xué)與幼兒園的差異。幼兒園大班教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，使兒童與小學(xué)生活逐漸接軌;小學(xué)教師通過吸收幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)，了解初入小學(xué)的兒童的心理特點(diǎn)，以適應(yīng)兒童的需要。

（三）家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念首先，家長(zhǎng)在生活中要有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的各種生活能力。對(duì)于那些剛結(jié)束幼兒園生活，步入新環(huán)境的幼兒來說，獨(dú)立生活能力無疑是很重要的。因此，家長(zhǎng)在早期的家庭教育中，要培養(yǎng)兒童各種能力，例如，生活自理能力、交往能力等。其次，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣。例如，在作息時(shí)間上，養(yǎng)成按時(shí)起床，不能遲到，早睡早起的生活習(xí)慣。在飲食上，要讓兒童養(yǎng)成不挑食、定時(shí)定量的習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)可以適當(dāng)分配孩子一些任務(wù)，讓他在規(guī)定的時(shí)間完成培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該記住孩子在步入一個(gè)新的環(huán)境出現(xiàn)一些不自然的情況是很正常的事情，不要過于緊張和恐慌。在兒童即將步入小學(xué)生活的前兩個(gè)月，家長(zhǎng)可以通過講故事的方法給孩子講述關(guān)于小學(xué)生的情況，使孩子在內(nèi)心形成對(duì)小學(xué)生活的一種憧憬與向往。這樣做的目的是讓孩子先有一些心理上的準(zhǔn)備，不至于突然進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境而不知所措。總之在實(shí)現(xiàn)幼小銜接時(shí)，家長(zhǎng)要記住：兒童良好人格的塑造比起一張成績(jī)單來說要重要的多。

（四）從存在的問題入手，做好大班幼兒入學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.幼兒教師應(yīng)幫助做好幼兒入學(xué)前的心理準(zhǔn)備從幼兒園到小學(xué)，對(duì)幼兒來說是一個(gè)全新的環(huán)境。作為幼兒的老師和家長(zhǎng)，必須有足夠的認(rèn)識(shí)，提前做好工作，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.從興趣入手，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望穩(wěn)定的興趣是克服困難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提條件。我們要注意在各種活動(dòng)中，通過各種手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。總之，做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。幼小銜接工作既是孩子外部學(xué)習(xí)的環(huán)境的銜接，又是孩子內(nèi)部學(xué)習(xí)精神的銜接，這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)，希望我們共同做好銜接工作，為幼兒的和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于孩子來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是最重要的，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒末期和學(xué)齡初期的兒童，知識(shí)的獲得相對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣要容易得多，而恰恰是學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣能引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，解決好幼小銜接問題，就要走出只注重知識(shí)教學(xué)和智能提高的誤區(qū)，通過多種手段引導(dǎo)、培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷自我更新知識(shí)。

（作者單位：湖北省丹江口市牛河林區(qū)中心幼兒園）